淺談初中語文教學與信息技術整合

唐小梅

摘 要：由網絡提供的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能恰好為學生學習語文創設了圖文并茂、形神兼備的課文情境，大大激發了學生的學習興趣，語文課上學生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對語言文字的理解能力與感悟能力，而且形成了思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創性等良好的思維品質，促進了學生的自我實現，發展了他們的個性品質與智慧潛能。

關鍵詞：初中語文；教學；信息技術；課程整合

在過去的語文教學中，我一直以為語文課主要靠語言表達，不借助網絡也可以完成，但經過近幾年的多媒體教學實踐，我感受到了網絡的神奇，領略了網絡的魅力。應用多媒體改革傳統課堂教學，會使語文課更有魅力。

一、初中語文課程整合的教育理論基礎

網絡教學的理論基礎是奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論二者的結合。建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式，全新的教學方法和全新的教學設計。

奧蘇貝爾指出，要想實現有意義學習可以有兩種不同的途徑或方式：接受學習和發現學習。前者主要是依靠教師發揮主導作用，并通過“傳遞——接受”教學方式來實現；后者則主要是依靠學生發揮認知主體作用，并通過“自主發現”學習方式來實現，他據此提出了“先行組織者”教學策略。他還認為，情感因素對學習的影響主要是通過動機起作用。

由此可見，多媒體與初中語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，激發學習動機、實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障，使語文教學的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規律。借助網絡語音軟件，可輕易實現“生生”、“師生”之間、學生與校外專家、學習伙伴之間的廣泛交流。

二、初中語文課程整合的模式

現代語文教學重視創造性思維的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養，重視學生的實踐活動，讓學生在學習過程中主動學習主動探究。多媒體與語文課程整合的教學模式追求的是：教學內容問題化、教學過程探究化、教學活動網絡化、教學結果創新化，使學生的主體地位得以真正的確立，學習的自主性、能動性、合作性得到發揮，有利于培養學生的創新意識、創新思維和創新人格。這一模式的表現形態有：

課文精讀：在網絡環境下同樣不可忽視對課文的精讀，在這種閱讀中強調對課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關資源供學生參考，可用習題當場進行閱讀效果的檢測，并進行即時評價。

主題性研讀：主題性研讀指的是學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。

選擇性閱讀：學習在網上快速閱讀，然后根據需要選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。

情境寫作：多媒體電腦為作文情境的創設提供了最有力的支持，“情境呈現——討論交流——寫作——評價”是常用的教學流程。

互動性寫作：將“故事接龍”的樣式放到網絡上之后，其趣味性、發展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流能達到一個新的高度。

聽力訓練：學生聽取教師或同學播放的有聲資料，現場檢測并由電腦作出即時評價。

三、初中語文課程整合的實例

1.課文學習

《沁園春·雪》是毛澤東同志寫的一篇氣吞山河的名作，形象而精確的語言，贊美了祖國的壯麗河山，歌頌了無產階級和人民群眾。故此，教學內容當圍繞熟讀成誦進行，并引導學生進行研究性閱讀。總體設想是以理解促誦讀，以誦讀促理解，讀而有感，感而能發。教學步驟分為“誦讀”、“研讀”和“鑒賞閱讀”三大步。

誦讀時，讓學生來傾聽課件中著名播音員的朗誦，播放動態文字、圖片等，創設一種極為生動的情境，提供豐富的外部刺激。然后教師指導探究性學習的第一步——從文學角度、歷史角度、現實角度出發，結合網絡上的資料和個人感受，提出有針對性的問題，在論壇上發表，教師即時在論壇中整理最具代表性、最有價值的問題，鼓勵學生組成學習小組互相協作，進行探究性學習。教師簡單指導解決問題的方法（如何上網搜尋資料、如何展示學習結果）后，學生通過上網搜尋資料解決問題，交流、發布學習結果。

2.名著閱讀

新的初中語文課程標準首次規定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了14部古今中外文學名著，意在課內外相結合，加強學生的語文素養。

這一符合現代語文教學觀的良好設想如何落到實處呢？我的設想是每學期指定一本名著進行精讀，要求學生按周次循序漸進閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎上，教師可以建立各部名著的研讀網頁。如建立《三國演義》研讀網頁，內容可包括：《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網上有關三國的精彩貼子，三國軍事、文化、歷史的相關資料，有關三國的壁紙、連環畫、動畫，相關網站的鏈接，還有供學生交流讀書心得體會的論壇。建立名著研讀網站，可極大地增強學生的閱讀興趣，豐富閱讀內容，以案例形式表現出來的專家論文對引導研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進了學生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無法取代的，為實現課程標準規定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。

未來的社會是信息化、網絡化、國際化和終身學習的社會，多媒體與初中語文課程的整合，必將提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統的教學模式，進而大大推動中學教育改革的進程，為語文教學改革開辟一條新道路，為培養創新型人才開拓一片新天地，從這個意義上說，現代教育技術與課程整合將是一個長期而艱巨的任務。