加強物理實驗教學 培養學生能力

馬文財

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中占有大量的篇幅和比重。所以加強物理實驗教學，培養學生能力具有舉足輕重的作用。尤其是在農村中學，在各類實驗設備奇缺的條件下，物理教師應當在積極準備實驗的前提下，搜索身邊各類的試驗資源，更要挖掘學生經歷過的經驗和事例加以拓展和引導各種類型的物理實驗以及實驗的前提和背景，具體形象的展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的材料，強化學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富頭腦中材料之間的區別和聯系。從而強化了實驗教學，發展了學生的智力，達到了培養學生能力的目的。

因此，筆者認為，初中物理教學應十分注重實驗教學，切實加強實驗教學。

一、引導學生觀察物理現象，激發學生的學生興趣，培養他們的觀察能力

興趣是影響學習積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣。在觀察這些物理現象時，教師要引導學生注意整個現象發生的過程、產生條件和特征等。如在觀察“磁現象”規律時，要提示注意：①小磁針的指向性有什么作用？②不同名的磁極，在相互接近時，會發生什么現象？③在靜止的小磁針附近的用條形磁鐵的一端靠近些？它們之間會產生什么現象？通過觀察，學生自己得到了“磁現象的一些基本規律以及同名磁鐵相互排斥，異名磁鐵相互吸引”的結論。不僅成功的誘發了學生的學習興趣，滿足了學生的求知欲望，而且有利于發展學生的觀察能力。

二、引導學生通過畫圖、識圖來培養學生的想象能力

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態變化圖象等等，都是從畫圖、識圖及圖象與實物轉化的角度，訓練學生對物理規律掌握的程度的，換句話說也就是靠想象來認識物理規律，然后靠作圖來進行分析、判斷的。如“電阻”這一節，在學習“決定電阻大小的因素”這一內容時，可啟發學生聯想“擁擠而又狹窄的街道”的情形。根據“行人行走非常艱難”的生活經驗來想象電子在導線中穿行的關系就十分明確了。從而可以得出決定電阻大小與導線的長度和粗細有關的兩個因素。從上述例子中可以看出，想象使學生頭腦中出現一些他們自己已有經驗的事例，來幫助學生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產生清晰的表象和深入的理解，以開拓學生的思路，擴大知識范圍，促進學生想象能力的發展。

三、鼓勵學生做好課外貼近生活的小實驗，小制作，促進學生對教學內容的學習

各種物理實驗，從某種意義上來說，都是一種特殊的，直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗，小制作過程中，思想異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切的希望進一步探討問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器重金屬片的自動控制作用”、“小風輪”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學中加以講評。課堂講評小實驗、小制作，可以創設活躍的課堂學習氛圍，給學生提供參與學習的機會，并使班級中不同認知水平的學生的求知欲都得到滿足。同時，教師可以根據教材的要求，引導學生把教學內容的學習和對小實驗、小制作的學習結合起來，從而使教學內容的學習和對小實驗、小制作的學習達到某種程度的互補。這樣，即促進了學生對教師所講的內容的學習，加深了對所學內容的理解和記憶，又促進了一系列附帶內容的學習。

四、通過實驗課的教學，培養學生的實驗技能和創造性思維能力

物理是一門實驗科學，中學物理實驗又是學生將來從事科學實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養成良好的實驗習慣。每次做實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數、和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確的結論。比如在電學實驗中，教師要反復強調安培表、伏特表的連接特點及“+”“-”極的接線位置，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，學到課本上沒有或者一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養學生的創造性思維能力。