中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究

吳傳文

摘 要：為了提高我國教育的實效性，我國教育者一直在進(jìn)行不懈的努力與研究。很多先進(jìn)的教學(xué)方法被提出，并在教學(xué)方面取得了令人欣慰的成績，其中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式不得不提。分析了在中職教育教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式具備的可行性，并在此基礎(chǔ)上詳細(xì)論述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，希望能夠為我國廣大中職數(shù)學(xué)教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；應(yīng)用研究

時代的發(fā)展改變了人們的思維方式，人們對教育教學(xué)的要求也越來越高，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教育要求。為了提升中職教育教學(xué)質(zhì)量，促使中職數(shù)學(xué)教育與教學(xué)大綱匹配，很多教師開始大膽創(chuàng)新，并探索出了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式以學(xué)案為載體，教師為主導(dǎo)，是學(xué)生與教師共同努力完成教學(xué)活動的一種新型教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體被重視，以人為本的教學(xué)理念被很好地落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，因此教學(xué)效果也得以保證。

一、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的可行性分析

1.以學(xué)生為本的教學(xué)理論是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式落實的強(qiáng)有力后盾

我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式之所以難以取得較好效果其原因就在于教育者忽略了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，填鴨式的教學(xué)模式強(qiáng)行向?qū)W生灌輸大量知識，學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)興趣被扼殺，不喜歡學(xué)習(xí)甚至是厭惡學(xué)習(xí)，教學(xué)很難取得令人滿意的效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式與中職教學(xué)大綱匹配，以學(xué)生為教學(xué)中心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維為目標(biāo)，可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，學(xué)生愿意為學(xué)習(xí)花時間、花精力，更愿意在課堂教學(xué)活動中積極地表現(xiàn)自己，學(xué)生成為課堂真正的主人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也得到顯著提升。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需求

近些年來，中職教育被提出更高的要求，快速進(jìn)入轉(zhuǎn)型模式。在這種時代背景下，中職教育者需要全面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式無法快速有效地實現(xiàn)這一目標(biāo)，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種新的教學(xué)模式卻恰好解決了這些問題。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的合理應(yīng)用可以有效提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，對于發(fā)展中職學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著非常大的促進(jìn)作用。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教育過程中的具體實施過程

1.學(xué)案設(shè)計過程的落實步驟及注意事項

學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量直接影響著教學(xué)實施的質(zhì)量，通常來講，完整的學(xué)案應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排、教學(xué)重點、教學(xué)方法、課外拓展以及教師總結(jié)。具體落實的時候教師需要重點注意如下三點。

（1）敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，用新的教學(xué)模式落實教育工作

教師應(yīng)該充分發(fā)揮以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)之本、教學(xué)中心。學(xué)案的設(shè)計應(yīng)基于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力，以學(xué)生的興趣愛好為參考依據(jù)，盡可能地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生感受到了成功的喜悅，那么也就會更加信任教師，愿意配合教師積極參與教學(xué)工作，做學(xué)習(xí)真正的主人。

（2）確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的指導(dǎo)方向，對教學(xué)效果有著非常重要的意義，因此教師應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容與關(guān)鍵所在，教師應(yīng)該以更加通俗、準(zhǔn)確、容易理解的模式將之傳遞給學(xué)生，盡可能避免出現(xiàn)套話或者是概念不清的情況，只有把握好教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)問題，教師才能以知識點為載體，為學(xué)生整理好需要掌握的知識結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才能夠科學(xué)地把握知識點之間的關(guān)系，掌握解決問題的能力。

（3）學(xué)案設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)集體智慧的優(yōu)勢

不同專業(yè)的教育目標(biāo)不同，因此，教師在對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時候應(yīng)區(qū)別對待，充分備課，善用集體的智慧彌補(bǔ)個人能力的不足。值得一提的是，如果條件允許，教師在制訂學(xué)案設(shè)計的時候可以讓各專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生參與其中，站在學(xué)生的角度對設(shè)計進(jìn)行評價，再由教師根據(jù)學(xué)生的評價及建議對學(xué)案設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)。利用這種辦法，學(xué)案得以及時更新，學(xué)案設(shè)計中的問題也方便及時更正，不僅有利于教育者完善、深化知識體系，調(diào)整教育教學(xué)方向，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也有非常重要的意義。

2.科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程

（1）幫助學(xué)生培養(yǎng)檢查、探究問題的習(xí)慣與能力

經(jīng)過多年學(xué)習(xí)，中職學(xué)生已經(jīng)具備了課前預(yù)習(xí)、初步理解課本知識的能力，然而受到客觀原因的制約，在銜接知識、感知教學(xué)思想、思維拓展方面學(xué)生的能力仍有待進(jìn)一步強(qiáng)化，因此，教師應(yīng)有意識地了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，將教學(xué)重點鎖定在學(xué)生存疑的知識點上，有針對性地落實教育。另外，將知識點與學(xué)生的生活相聯(lián)系，可以幫助學(xué)生理解抽象概念，學(xué)生的知識理解被深化，教學(xué)往往會取得事半功倍的效果。

（2）構(gòu)建知識間的有效聯(lián)系，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)練習(xí)

教師應(yīng)充分理解這一點，幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生自主完成相對比較簡單的題目，對于相對較難的題目可以由教育者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在師生交流、生生交流的過程中解決問題，提升教育的實效。值得一提的是，討論活動應(yīng)注重科學(xué)性，避免形式主義，要實現(xiàn)串聯(lián)知識點，深化教材目標(biāo)，否則也難以取得預(yù)期的效果。

3.重視教學(xué)反饋，及時糾正錯誤

教學(xué)反饋是教學(xué)效果的真實反應(yīng)，是教師改革教學(xué)，調(diào)整教育方向的“綱”，因此，教育者需重視教學(xué)反饋，并確保及時獲取學(xué)生反饋。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，數(shù)學(xué)練習(xí)題被全部消滅于課堂中，學(xué)生利用練習(xí)消化、鞏固知識，并將教學(xué)效果及時反饋給教師。教師在收到學(xué)生反饋之后，應(yīng)對后續(xù)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，科學(xué)地把握教學(xué)過程中的重點，對學(xué)生可能存疑的地方進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，進(jìn)而確保在落實教育的時候能夠有的放矢。值得一提的是，教學(xué)反饋可以是學(xué)生處理課后練習(xí)題的反應(yīng)能力，也可以是學(xué)生對知識點的自主歸納或是自我反省。這些都能為教師落實教育提供幫助。其次，重視學(xué)生課后練習(xí)中的錯誤，幫助學(xué)生及時更正問題。鞏固課堂知識的最佳途徑是讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，在為學(xué)生安排練習(xí)題的時候，教師應(yīng)具備針對性，以學(xué)生在課堂上犯錯的同類型題目為布置重點，強(qiáng)化學(xué)生記憶，防止學(xué)生再次犯錯。另外，練習(xí)題的布置也需具備科學(xué)性，各種類型的題目都應(yīng)該很好地囊括，教師可以給對課后練習(xí)題進(jìn)行分類，如必做題、選做題、拓展題，給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)利，不給學(xué)困生帶來學(xué)習(xí)壓力，也避免優(yōu)等生“吃不飽”。

現(xiàn)在有很多教師都致力于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式受到了廣泛關(guān)注。綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是現(xiàn)階段一種非常先進(jìn)的教育教學(xué)模式，實施的過程與教學(xué)大綱相聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被體現(xiàn)，專業(yè)特點與學(xué)科特點也得以有機(jī)結(jié)合，教師可以利用教學(xué)反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生利用探索途徑不斷地提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，相信在這種模式下，我國中職數(shù)學(xué)教育必然會取得突破性的進(jìn)展。

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編輯 薛直艷