淺談初中思想品德課如何激發學生學習興趣

付田

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。興趣是求知的內在動力，激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。初中思想品德課教學應該怎樣去激發學生的興趣呢？下面就我在初中思想品德課教學中激發學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。

一、關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展，尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的前提

現代教育觀念提倡在教學中充分體現學生的主體性，教師要用發展的眼光看待學生，在教學過程中應尊重學生發展的身心特點，因材施教，尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的生命價值。課堂不僅僅是一個傳播知識的地方而且還是讓學生感受到教師真誠的愛和點滴關懷與支持的港灣。激發學生學習思想品德的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，師生之間沒有隔閡，情感更為融洽，才能消除學生壓抑的心理，才能為充分發揮學生的潛能，這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生；學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們。回答錯了不要諷刺，不要一棒打死，也不要不加理睬，這樣會傷害學生的自尊心，對學習產生畏懼心理，而是要耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。

二、營造以學生為主體的嚴謹活潑和諧的課堂氛圍，激發學生學習興趣

教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。要做到一節課始終緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們一致處于進入“最佳學習狀態”，這是課堂教學的理想狀態。因此，課堂教學設計的每個環節，都要注意激發學生的探索欲，使學生對知識感到新奇，學起來才更有趣味。但是，一般情況下，學生上課集中精力的是不會太長的，哪怕是初中生。上課二十多分鐘以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。那么，教師就要減少模式化的教學設計，讓真實的生活走進課堂，給學生以真切、自然感。教師要不失時機地給學生講個有關思品知識的幽默話題，讓學生笑一笑，或者讓學生站起來模仿一個動作，齊讀一段課文，讓學生動一動。學生放松一下后，再繼續講課效果還不錯。實踐證明幽默風趣和善解人意的老師很容易得到學生的認可和尊重。

三、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

心理學家認為：人有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學生的心理上會引起不同的情緒。作為教師應承認學生的個性差異，以發展的眼光看待學生的個性特點，不能用一把尺子去衡量每一個學生。要讓學生揚其所長，補其所短。學生有差異，教師在對待不同層次的學生時就應該有不同的要求和標準，在教學中也應體現著這些不同層次的鋪墊，給不同層次的學生以參與的機會，多點探究空間，多點實現自我的滿足。

有教育專家說：“有效的教學就是讓學生跳一跳才能摸得到。”傳授的內容和提出的要求要難易適度，即應有一定的難度，但這個難度又不是不可逾越的，當學生經過努力克服困難，取得了勝利時，就會體驗到一種經過刻苦努力而獲得成功的幸福和喜悅。教師在組織教學測驗、考試時，要精心設計，不要讓學生考得灰溜溜的而對思想品德課程索然無味，覺得自己怎樣努力也學不好，要讓學生從測驗、考試的結果中知道他們已學到了知識，有所收獲和提高，感受到成功，從而產生積極的學習情緒和學習動力，提高學習效果。

四、運用多媒體教學，調動興趣

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”多媒體教學具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。如：講八年級思想品德“生命健康權”時，我課前把選取典型的礦難、食品安全等事件做成PPT，借助多媒體手段讓學生看，馬上激發學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“生命、健康”的討論上來，最后我根據教材需要進行分析、總結歸納。這樣不但活躍了課堂，而且也增加了學生的信息容量，更重要的是能培養了學生分析教材的能力。從而達到了理想的學習效果。

五、利用教材插圖講故事，激發學習興趣

學生學習思想政治課，總是覺得枯燥無味，抽象難懂，對一些理論觀點疑惑不解。教學過程中，能夠利用插圖，并作生動的描述，可以幫助學生理解教材觀點。教材中的插圖是為教學內容和教學目的服務的。在教學過程中，教師注意挖掘插圖中所蘊含的教學內容，輔導、啟發，有利于學生真正弄懂教材中的重點難點。學生愛聽故事，故事可以激發學生的學習興趣。而教材中的插圖，運用得好就是一個生動的故事，一個有趣的畫面。教師應該充分挖掘插圖中的趣味內容，以調動學生的學習興趣。例如在講《中華民族大家庭》一節時，講插圖《吐魯番的葡萄熟了》《能歌善舞的民族》的故事，使學生對維吾爾族的集聚地和特色等有了更多的了解；再如《尊重勞動者、珍惜勞動成果》一節中的插圖《父親》，我不但要求學生看了教材上的文字介紹，還補充了畫家羅立中畫此作的背景，讓學生真正感受到勞動者的可敬。思想政治課補充講些故事，費時不多，能使課堂大為增色，既豐富學生知識，調節課堂氣氛，又加深了學生對課文內容的理解，激發了學生的學習興趣。當然，對哪類圖要詳講或略講，對哪類圖只看不講，教師要做到心中有數。如果逢圖必講，不分主次，會使課堂時間不夠用，影響教學質量；如果對插圖一概不講，就失去大量插圖的應有作用，同樣影響教學質量。

針對初中思想品德課的教學特點，教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展，尊重學生、面向全體學生；營造以學生為主體的嚴謹活潑和諧的課堂氛圍；在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣；運用多媒體，調動學習興趣；用插圖講故事，激發學習興趣。在教學設計時要充分注意運用不同的有效的教學方法，激發學生的學習興趣，有效地發揮學生的學習興趣，使學生從被動學變為主動學，達到快樂學習的境界。總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到初中思想品德課教學事半功倍的效果。