淺析培養(yǎng)學(xué)生具有良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

楊飛

摘 要：習(xí)慣的力量不經(jīng)意的會(huì)影響人的一生。法國(guó)著名學(xué)者培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣”。習(xí)慣具有很強(qiáng)的影響力，人們的行為往往受習(xí)慣的支配，不論是好習(xí)慣還是不好的習(xí)慣，都會(huì)影響人的行為，無(wú)論對(duì)于社會(huì)還是對(duì)于家庭、個(gè)人，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣都至關(guān)重要。小學(xué)階段是小學(xué)生人生的初始階段，可塑性極強(qiáng)，正是習(xí)慣養(yǎng)成的良好時(shí)期，教師要抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；良好；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；策略

好習(xí)慣、益終生，習(xí)慣是一種長(zhǎng)期形成的思維方式、處世態(tài)度，是由一再重復(fù)的思想行為形成的，習(xí)慣可以通過(guò)有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練加以促成、強(qiáng)化，也可以在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中自然形成。而良好的習(xí)慣必然是通過(guò)意識(shí)的訓(xùn)練才能養(yǎng)成。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展也起著決定性的作用，因此教師在教學(xué)中要注意學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、傾聽(tīng)和閱讀的好習(xí)慣

提高課堂學(xué)習(xí)效率的首要條件是能做到認(rèn)真傾聽(tīng)。因此針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，教師要力求語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)。在同學(xué)發(fā)言時(shí)大部分同學(xué)又會(huì)受到其他因素的干擾，不能做到專心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓他們來(lái)做小老師，對(duì)發(fā)言的同學(xué)作評(píng)價(jià)，如：說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽(tīng)，并在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，更快更牢的掌握課堂知識(shí)。 課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣。學(xué)生如果沒(méi)有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會(huì)在多方面體現(xiàn)出其弊端：如做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題、，讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì)分析問(wèn)題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如：在解決問(wèn)題的題目中，看兩個(gè)數(shù)字相加超過(guò)一百肯定不對(duì)，一定用減法做了，因?yàn)?～3冊(cè)只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時(shí)，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。

二、獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣

獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提，具備了獨(dú)立思考的能力，學(xué)生就有了自我探究的動(dòng)力，自我探究的積極性和自我探究的能力，就有了獨(dú)立獲取知識(shí)和進(jìn)行探究的可能。因此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣十分必要。低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識(shí)差，在課堂上容易跟隨大流，因此在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開(kāi)動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于顯而易見(jiàn)容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給一些稍微差的弱勢(shì)群體來(lái)回答，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對(duì)他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分中之內(nèi)過(guò)往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學(xué)都說(shuō)：“老師，太快了，再來(lái)一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來(lái)不及記錄。然后我問(wèn)學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來(lái)呢？你們?cè)谛〗M里討論一下，有沒(méi)有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來(lái)呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的量力有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

三、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍實(shí)物開(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對(duì)稱”的內(nèi)容時(shí)，先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒(méi)有變化，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和交流能總結(jié)出：照鏡子時(shí)內(nèi)外的人上下、前后不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對(duì)換。

四、整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是按遞進(jìn)形式呈現(xiàn)的，在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。如在教完5的口訣時(shí)，給學(xué)生出了一道題：你知道老師今年幾歲嗎？猜出來(lái)有獎(jiǎng)品喲！學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說(shuō)：“老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰(shuí)能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法。”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)：我把7看成6，就有5個(gè)6，再加上5就是35；有的說(shuō)：我先看成5個(gè)5，再加2個(gè)5……。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步整理與內(nèi)化。

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一蹴而就，但由于低年級(jí)學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。