淺談低年級數學的學前學習

高曉嵐

在小學數學教學中，關于學前學習，許多教師心存疑慮，他們認為：如果先讓孩子知道了要學習的新知，新課教學還教什么？孩子還會對將要學習的知識感興趣嗎？這樣的課堂還有懸念和新奇嗎？特別是低年級的數學，更是不能進行學前學習，一不符合孩子的年齡生長特征，二低年級是不允許布置課外作業的。作為一名低年級的數學老師，我是這樣理解學前學習的。

一、學前學習的重要性

古人曰：“凡事預則立，不預則廢”。這句話強調的是不管做什么事，事先都要有充分的準備。學前學習是孩子接受課堂教學的第一步，對于數學，學前學習習慣的培養和學前學習能力的提高，是孩子學會學習的一個重要途徑。只要擁有了良好的學前學習能力，孩子在學習中就會更好的發揮主動性和創造性，配合課堂教學，提高課堂教學的效率。

好習慣使人終身受益。我認為，從低年級開始，就可以對孩子進行學前學習的引導。數學教材的主題圖，展示著一個個孩子現實生活中喜聞樂見的畫面，我們低年級的數學與現實生活是緊密相連的，實實在在就是學習生活中的數學。《數學課標》指出，教師教學應該以孩子的認知發展水平和已有的經驗為基礎，我們的學前學習就能有效的先帶領孩子走進生活，把原來無意識的注意轉變成有意識的觀察，不斷積累生活經驗，豐富已有經驗。有位教師說得很好，數學課本的主題圖其實就是學前引導，這是再貼切不過的。因為真正置身于現實生活的數學，對低年級孩子來說才是最親切、最感興趣的。

生活，數學，一切是那么的自然、和諧。

二、學前學習的有效指導

學前學習既然這么重要，那放羊式的可以嗎？教師在課堂結束時隨口說一句，“回家把明天要學習的新課預習一下”。孩子拿到了任務，卻無從下手。因為要求不明確，沒有適當地引導，孩子也是稀里糊涂的，能把例題看看就不錯了。這樣，教師對孩子學前學習的結果無從把握，課堂上無法運用學前學習的成果，使孩子對學前學習的積極性大打折扣，認為有沒有進行學前學習沒什么差別，逐漸失去學前學習的動力。

其實，要讓孩子進行學前學習，教師要充分準備學習材料，在認真備課的基礎上，根據新授課的特點、重難點設計出相應的題目，做到有的放矢。尤其對象是低年級的孩子，形式上要注重趣味性、活動性，這都要求我們教師事先要做精心的準備。

《數學課標》強調要讓孩子動手操作，親身體驗，這就需要孩子課前根據新課的要求準備相應的材料，也可以先試著做一做。剛開始，低年級孩子對于學前學習是一竅不通的，這時最需要我們老師耐心細致地給予方法上的指導和幫助。下面我結合教學中指導孩子學前學習的一些具體做法，和大家一起分享。

1.看圖練習說話

例如《數的認識》的學習，我布置看圖說話的學前學習，讓孩子認真觀察課本插圖，看看圖上有什么，再說一說每幅圖的意思。由于新教材內容豐富、畫面生動、色彩鮮艷，貼近孩子的生活實際，符合低年級孩子的年齡特點，孩子們都愛看、想說。這樣的學前學習，不僅為第二天的新課學習作了鋪墊，也為教師在課堂上引導孩子自主學習作了準備，培養了孩子獨立思考的習慣。常此以往，孩子的自學能力將得到有效的培養。

2.做中學，學中玩

在《認識圖形（一）》時，教學《長方體、正方體、圓柱和球》這節課之前，我要求孩子回家后先觀察家中不同物品的形狀，再結合課本的主題圖找出形狀相同的物體，動手分一分，搭一搭，玩一玩。在《認識圖形（二）》時，我讓孩子課前先準備好立體圖形，再從立體圖形中找出平面圖形，用筆描一描，再剪下來，拼成自己喜歡的圖形。這樣的學前學習，讓孩子從現實生活中找一找、描一描、剪一剪、拼一拼、玩一玩，使他們充分感受到數學的好玩、有趣，激發了孩子學習數學的熱情。雖然孩子學前學習到的知識可能較為表面，但也初步接觸、感知了教材內容，為課堂上的自主學習作了一定的準備。還有在《圖形的拼組》中，要求孩子對長方形、正方形“邊”的特征進行學前學習，我讓孩子動手做風車，讓他們在制作過程中初步感受邊的特點。

愛玩是每個孩子的天性，做中學，學中玩，讓孩子在興趣盎然中學習數學知識，自然的理解和掌握數學知識。

3.生活中經歷數學

在教學一年級《分類與整理》這一課時，我在課前布置孩子和家長一起逛超市，要求孩子認真觀察超市里的商品是怎樣擺放的。第二天，孩子在上課時就能很快地說出“同樣的商品放在一起”，也能說出這樣放有什么好處，這就為分類的認識打好了基礎。同時，還布置他們回家后整理自己的衣柜，這樣用孩子身邊的“情境”呈現教學內容，增強了數學學習的現實性和趣味性，使孩子認識到數學學習與日常生活的密切聯系，在課堂上學習生活，在生活中應用數學，培養孩子喜歡數學的情感，激發他們學習數學的興趣。

在教學《認識人民幣》時，課前我讓孩子在父母的幫助下，先認一認、記一記各種面值的人民幣，并與父母一起走進超市，看看柜臺上商品的價格，猜猜它的價錢，想想應該怎樣付錢，并試著購買學習用品。這樣，在學習新知之前，孩子已經認真地自學了一遍，學到了很多知識，他們上課時思路就打開了，非常投入，學習起來特別輕松，數學學習也就變得輕松愉快了。

三、學前學習的有效督促

1.家長的耐心陪伴

低年級孩子要養成良好學前學習的習慣，除了要老師、孩子的積極配合，還要家長的大力支持，教師要把學前學習的重要性告知家長，使家長明確學前學習的目的，和孩子成為學習上的好朋友。低年級孩子年齡小，剛開始學前學習非常需要家長的耐心陪同，適當地加以引導、提醒，及時的予以表揚、鼓勵，最大限度的激發孩子學習的興趣，直到習慣養成，家長才可以適度放手。特別在生活實踐活動方面，家長還要堅持引領，與孩子一起體驗成功的喜悅。

2.教師的及時肯定

為了不流于形式，不走過場，造成孩子學習效率低下，孩子學前學習的反饋就顯得特別重要。教師除了要精心設計學前學習作業，還要檢查孩子的學前學習情況，及時對有進行學前學習的孩子作出積極評價，比如在評比欄上貼小星星，蓋“頂呱呱”印章等等。盡可能調動孩子參與的積極性，使他們愿意堅持進行學前學習，同時也給還沒有參加學前學習的孩子帶來一些觸動，鼓勵他們參與學前學習。

總之，學前學習好比數學學習的航向燈，能幫助孩子有目的、有方向地進入課堂學習。我們教育的目的是使孩子“學會學習”，授人以“魚”不如授人以“漁”。學前學習可以成為孩子潛能放飛的天空，有效促進課堂智慧火花的碰撞、精彩討論的洋溢，使我們的課堂迸發出生命的活力。