淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

吳霞玲

語(yǔ)言作為一種交際工具，人們用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)，無(wú)非是口語(yǔ)和書面形式，無(wú)論是從語(yǔ)言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語(yǔ)言的自然規(guī)律來(lái)看，應(yīng)是口語(yǔ)居先。隨著我國(guó)改革開放的力度進(jìn)一步加大，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)已越來(lái)越受到重視。目前大多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。我們大多數(shù)英語(yǔ)教師在教學(xué)中都是重授知識(shí)，輕口語(yǔ)。在農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中有很多不利的因素影響阻礙著學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。為了讓學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)，我嘗試過許多種方法，其中最為有效的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我在以下幾方面對(duì)不利因素進(jìn)行分析，并談?wù)効朔麄兊囊恍┚唧w對(duì)策。

一、農(nóng)村中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)方面存在的不利因素有以下幾點(diǎn)

（1）傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，都是為了應(yīng)試。大多數(shù)英語(yǔ)教師都注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而考試升學(xué)中沒有口語(yǔ)檢測(cè)，所以在教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)筆試和聽力的訓(xùn)練，而忽視了口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（2）受條件的影響。在農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)在還沒有開設(shè)英語(yǔ)課，到了初中才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一門新課程，他們沒有任何英語(yǔ)基礎(chǔ)。要學(xué)好有一定的難度。如單詞量多，句子的意思和漢語(yǔ)的差別，語(yǔ)法不能夠熟練運(yùn)用等。因此學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙。想讓學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)就難了，連貫敘述就更難。

（3）受語(yǔ)境的影響。農(nóng)村學(xué)生在校內(nèi)外都是用方言或普通話進(jìn)行交流，很少說(shuō)英語(yǔ)，甚至沒有說(shuō)過。除了每周幾節(jié)英語(yǔ)課堂上學(xué)的一點(diǎn)英語(yǔ)，在課外得不到復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用，過一天就忘了得一干二凈。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽、說(shuō)能力的發(fā)展。

（4）班額大，學(xué)生多。這是我國(guó)目前的學(xué)校普遍存在的，教師在有限的課堂45分鐘內(nèi)難以讓每個(gè)學(xué)生都獲得語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)聽說(shuō)能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生要都有足夠的聽說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但由于農(nóng)村學(xué)生受條件的影響，聽、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)都很少。

綜合以上問題，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和克服說(shuō)的心理障礙，成了我們英語(yǔ)教師需要解決的問題。

美國(guó)的心理學(xué)家布魯斯說(shuō)過：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。興趣能激發(fā)學(xué)的求知欲，凡是學(xué)生感興趣的事，必然力求去認(rèn)識(shí)它，研究它，占有它，從而獲得知識(shí)和技能?！鞭r(nóng)村中學(xué)生沒有在小學(xué)學(xué)過英語(yǔ)升到初中后，英語(yǔ)課是他們的新課程。學(xué)生們剛接確新的課程，都有好奇心，都對(duì)它感興趣，我們教師怎利用好它，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我在以后幾方面進(jìn)行了探索和嘗試。

二、改變教學(xué)方式，建立新的教學(xué)理念

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是衡量改革成效的一個(gè)重要標(biāo)志，國(guó)家《基礎(chǔ)教育課改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要求新課程“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，合作等，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)?！毙吕砟畹膶?shí)施，關(guān)鍵在于教師，教師要積極的適應(yīng)新課程改革，重新定位自己的角色，找準(zhǔn)自己的位置。

三、建立和諧真誠(chéng)的師生關(guān)系，能除學(xué)生心理障礙

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要面全全體學(xué)生，首要面對(duì)的問題是幫助有心理困擾和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，農(nóng)村中學(xué)生剛進(jìn)校園，有的離開父母。作為教師要正確對(duì)待學(xué)生，幫助他們走出困境，建立起自信。學(xué)生從家庭到學(xué)校，老師就成了他們值得信賴、最親近的人。因此老師可以通過談心、電話、家訪等方式了解他們的思想心理狀況和學(xué)習(xí)情況，并樂于關(guān)心接近學(xué)生，和他們交朋友，建立平等的師生關(guān)系，拉近老師與學(xué)生的距離。試問在一個(gè)和藹可親的老師面前，在寬松、自在的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎會(huì)不對(duì)他任教的學(xué)科感興趣呢？要學(xué)生親近老師，老師必須首先熱愛自己的學(xué)生。在課堂上，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是后進(jìn)生，經(jīng)常多問幾次“還有什么不明白的？”實(shí)踐證明教師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的喜愛之情能引起學(xué)生積極的情緒體現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣且能且轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生解除心理障礙，由怕學(xué)到愛學(xué)。

四、營(yíng)造輕松的交際氛圍

“良好的開端是成功的一半”。因此，利用上課前的一些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)輕松活潑的課堂氣氛尤為重要。教材中每一單元都有一首歌，上課前，我根據(jù)教材內(nèi)容先讓學(xué)生聽聽英語(yǔ)歌曲做熱身運(yùn)動(dòng)，輕松優(yōu)美的音樂旋律使整個(gè)課堂氣氛驟然活躍起來(lái)，學(xué)生切身體會(huì)到參加英語(yǔ)口語(yǔ)課的其樂融融，而不是望而生畏。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我除了讓學(xué)生跟著錄音機(jī)學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱、合唱等表演外，還讓學(xué)生套用自己熟悉的中文歌曲的曲調(diào)來(lái)重新演繹，看誰(shuí)能使歌曲變得更加優(yōu)美、動(dòng)聽，同量根據(jù)他們選用的曲調(diào)來(lái)談?wù)撟约合矏垩輪T、歌星、球星等。這樣一來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)課上不僅能感受到音樂的無(wú)窮魅力，并且也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

有時(shí)，可在課前開展自由談話，日常談話。比如老師在進(jìn)入課堂時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“How are you ？ Did you enjoy your football match/School sports meeting/English Corner？ ”通過問發(fā)生在他們身邊又是他們感興趣的話題，以此來(lái)接近師生間的距離。

四、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂

一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。我們要采用有效的方法幫助學(xué)生，培養(yǎng)提高其口語(yǔ)能力。因此，在課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，多給他們表演的機(jī)會(huì)，給他們充足的時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)語(yǔ)時(shí)，我不會(huì)立刻打斷他們，說(shuō)他們這個(gè)錯(cuò)了，那個(gè)錯(cuò)了，等他們說(shuō)完后我會(huì)說(shuō)：“他們很棒，現(xiàn)在認(rèn)真聽我說(shuō)，找出我的表達(dá)和你們表達(dá)有哪些不同，加油！”之后再給他們一次機(jī)會(huì)，因此教室里的氛顯得十分活躍，更多的學(xué)生愿意進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

五、創(chuàng)造課外語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)以“實(shí)踐”為主，學(xué)生通過大量的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能，促進(jìn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

課外活動(dòng)能展現(xiàn)個(gè)人才能、發(fā)揮潛力、發(fā)展智力?？谡Z(yǔ)課不是“游戲課”。我盡量布置一些與課文有關(guān)的課外作業(yè)，如看圖說(shuō)話、復(fù)述故事或要求學(xué)生詢問彼此住處、電話號(hào)碼、生日等。第二天向老師或組長(zhǎng)口頭匯報(bào)結(jié)果。我還鼓勵(lì)學(xué)生平常多應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如借東西、打電話、道歉、答謝等。因此，在課外我總是帶頭說(shuō)英語(yǔ)，在校園里碰到學(xué)生，我總是先用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)打招呼：Hi ！ How are you？ You are so pretty today/The weather is fine today！等等。一段時(shí)間后，學(xué)生見到我，已從原來(lái)的不好意思到主動(dòng)地用英語(yǔ)與我打招呼，養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣。

總之，我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才能使他們快快樂樂地獲取知識(shí)，輕輕松松地提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。