農村英語教學存在的問題及策略

吳笑云

摘 要：小學階段的英語教育是開啟學生英語學習的鋪路石。然而，受我國教育結構和布局的不合理性、師資力量分配不均、教育教學觀念的差異性、教學設備配置不全等因素的制約，小學英語教學過程中產生了一系列問題，進一步導致小學英語教育發展嚴重滯緩，為了打破這些瓶頸因素的制約，必須采取加強師資隊伍的建設，轉變教學觀念、完善教學設備等手段，從而實現小學英語教育策略的優化，達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：小學英語；教學；問題；對策

教育要面向現代化，面向世界，面向未來，根據教育部積極推進和改革小學英語教育的精神，于2001年秋季，小學英語教育在全國各地小學逐步增設英語課程，經過十多年的發展和創新，小學英語教育仍存在著諸多問題，這些問題嚴重阻礙了小學英語教學的深度提升，亟待解決。

一、小學英語教學中存在的問題

1.師資力量薄弱

根據我縣小學英語教師的調查結果顯示，年輕的教師不僅缺乏教學經驗，還缺乏英語專業的知識儲備。另外，教師隊伍流動性也較大。隨著城鄉發展“二元結構”日趨明顯，很多教師都有向城市學校調動的念頭。

2.教學設備落后

小學英語課堂設備存在著一個共性。一個黑板，一個講桌，一本教科書，一臺錄音機，一堂課。多媒體、投影儀等這些設備幾乎沒有。落后的設備必然會使英語教學效果大打折扣。

3.英語教研氣氛不濃厚

小學教師的科研能力較薄弱，上級部門給予的教研資助和機會非常有限，即使有教研活動，也是按照一貫做法直接選派英語學科的主任或英語教學資歷略深的老師去參加，新近教師幾乎沒有機會。另外，教師建議打破傳統的教學理念、教學方法的愿望也不強烈，因此，教學設計及課堂教學也遲遲沒有經歷變革。

二、小學英語教學問題之原因分析

1.教師專業化力度不夠

教師專業化包括專業自身的成熟程度、分化程度，這包括專業知識、技能成熟程度，專業組織、制度成熟程度和專業精神水平；其次是專業的經濟待遇、社會地位和專業聲望以及由此形成的職業吸引力。

很多學校在管理科研室時，大都是由主管行政部門來管轄，由于行政部門的人不太懂英語，所以，很難開展針對性強的英語教研活動，引領英語教師走向專業化的道路。小學不重視校內教學研討課、教學大比武等激勵手段，導致英語教學的目標性和明確性降低。

因此，為了引導英語教師穩妥的走向專業化道路，學校領導要有正確的人才觀和教育觀，一方面要大力吸引高學歷、資歷深的教師來校任教，以優化英語教學教師結構，以優帶差的結對方法不斷強化教師隊伍的整體素質。另一方面要積極與上級教育部門進行溝通和協商，以獲取更多的英語教學資源和資助，再者，要把英語教學的硬性要求落到實處，不能直走形式，避免教師產生墮落的工作情緒。

2.教學評價不到位

學校領導為了提高教學質量，一直以教學成績來作為衡量教師的教學水平的唯一標準，所以，在這種不良教學氛圍中，有些教師發生態度轉變，發生嚴重的重分數輕德行的現象。在教學中，迫使學生形成高分低能的畸形發展。在課堂上教師為了完成教學任務，只重視課堂量，而不重視課堂質量。為了對付考試，怎樣能使學生考個好成績成為教師關注的核心焦點，分數影響教師的教學行為，甚至有些教師對低分的學生進行懲罰和言語攻擊，傷害學生的自尊心，打擊他們的學習自信，慢慢地讓學生產生厭學情緒，從此自我放縱，課堂上不聽不學，破罐子破摔。可見，教師的教學行為影響學生的學習質量，所以，這種惡性循環只會害了學生，使學生喪失了全面發展和學習的良好機會。

因此，英語課程評價要盡可能做到評價目標的多元性、評價內容的多樣化、評價形式的多樣性。突出學生主體地位，發揮學生在評價過程中的積極作用。

三、小學英語教學策略

1.強化師資隊伍素質建設

由于小學可用經費非常有限，請名師大家來校蒞臨指導的可能性不大，為了實現英語教學師資隊伍的建設，打造有愛心、有耐心、有責任心、有凝聚力、有創新力的團隊，可以通過收集網絡資源來不斷潛移默化的影響老師的內心世界，如網絡上免費的視頻資料，市場上銷售的光碟等。透過視頻學習及觀后，總結讓老師們意識到愛與責任對英語教學的必要性和對學生成長的重要性。讓心得與體會不斷內化為自己的行為和行動，并進一步成為自己的教育習慣。只有端正了老師對本身職業的認識，修正了老師的教學態度和教學行為，才能達到強化教師隊伍，提升教學質量的目的。

學校每年都要引進新老師，新老師剛從學校畢業，初涉社會和工作行業，總有一個從學生角色到教師角色的轉變過程，他們雖然缺乏教學經驗，但具備扎實、專業的專業素質，具有新時代的思維方式和創新能力，具有較強的可塑性，所以，要給新老師配置有教學經驗、資歷深的老教師，在長輩的引導下才能快速的成長起來，并很快發展成為英語教育隊伍的新生力量和中梁砥柱。

2.加強校與校之間的交流，老師既要走出去又要引進來

每個學校都有自己的教學特點和教學特長，學校要鼓勵老師走出去，加強校與校老師之間的交流和探討，開展校際間的教學交流，達到資源共享的目的。如鄉鎮英語教研活動、市英語教研活動、市英語教學基本功觀摩課活動等等，開闊教師教學視野，激發教師對教學的研究和探索。

3.給予教師充分的專業自主權

在英語教學中，教師不僅貢獻自己所具備的專業知識和專業技能，而且在教學過程中也不斷提高自己的專業知識和視野。在執行專業任教中，學校不能給教師設置過多的非專業干預，以免影響教師的教學行為、教學態度和專業技能的發展。學校要保證專業教師具有充分的專業自主權，一方面為教師提供寬松的專業環境，鼓勵教師根據個人的簡介和興趣積極主動地去發現問題、探索問題、解決問題。另一方面，學校要協調好行政體系與教學體系的和諧關系，制造雙贏的機制，讓教師成為有責任有技能的專業工作者。

總之，當前我國的基礎教育課程實驗推廣工作已全面開啟，全新的教學理念已步入正軌，小學義務教育新課程已全面展開，小學英語教育是開啟學生英語學習的第一道門，因此，處于這樣一個關鍵的階段，全面評價和分析小學英語教學過程中存在的問題，對問題進行剖析，并進一步制定相應的解決策略，顯得尤為重要。只有打破舊觀念，以新的教學理念指導英語教學，才能有效的改變小學英語教學過程中存在的一系列問題，達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

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