讓孩子輕松識字

李紅菊

小語是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統一。識字教學是小學語文教學的重要內容之一，而低年級的識字教學在識字教學中占有重要的地位。對于低年級的小學生來說，學習的興趣決定著他們學習的態度、方法、效果。因此，在識字教學中激發孩子的興趣，讓孩子輕輕松松地識字。

在小學低年級語文教學中，識字能力的培養對學生來說是最為重要的。尤其是近年起所實施的新教材，識字課程占語文教學的比例就更大了。確實，識字能力的提高能夠有效地促進閱讀水平，因此如何培養低年級學生的識字能力，激發學生的創新精神，通過各種渠道進行識字，發展學生的多元智能是至關重要的。如何利用教材的優勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松、愉悅，下面我就本人在近期的識字教學中如何引導學生掌握學習生字的情況談談幾點體會。

一、巧妙設計情境，激發學生的識字興趣

把生字放到新的語言環境中鞏固認讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學片段中，我將剛剛學過的生字，融入到一首兒歌中，讓學生認讀，從而逐步達到在本課中會認，過渡到在其它語言環境中也能認識。

課堂教學當中，我們應該讓學生養成圈點生字的習慣，新教材中每篇課文中的語言都很貼近學生生活實際，我們要根據不同的教學內容、語言材料，設計不同的教學方法幫助學生識字。如教學識記“秋”這個字說一句話，有的說：“秋天到了，樹葉一片一片飄下來，像秋姑娘發來的電報。”（學拼音時，曾學過類似的兒歌），有的說：“中秋節，我們全家邊吃月餅，邊賞月。”……

中國文字是世界上獨一無二的“圖象”文字。在兒童識字的初級階段，這種音、形、義綜合感知的辦法顯然是一種很有效果的好辦法，能極大地引起兒童的識字興趣，非常符合兒童的認知規律，而且巧妙地把漢字學習和口語發展結合在一起，在以后的學習中，學生會有意無意運用這種方法，圈圈連連，認識一些字。

二、把學生引向廣闊的生活空間，在生活中識字

鼓勵學生在生活中多識字，把學生引向廣闊的生活空間，是一種非常重要的識字途徑。這正印證了新課程標準試驗教科書的指導思想：學語文，用語文，語文生活化。生活是知識的海洋，生活中蘊涵著豐富的教學資源，是語文課程取之不竭的源泉。在教學中，我讓學生在生活中學語文用語文，激發學生的識字興趣。

比如學習“玉米”的“玉”字，教師問：“認識這兩樣東西嗎？是怎么認識的？”學生紛紛舉手發言：我知道玉米在春天播種，到夏天可以掰來吃；我吃過玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；玉米有很多營養，媽媽常要我吃玉米飯；玉米可以蒸成饃來吃，還可以做成爆玉米花；玉米是長在土里的……。學生從玉米的生長過程、味道、營養、加工等方面以及“玉米”與植物的關系的感性知識方面作了匯報。這樣調動生活經驗識字，不僅有效促進識字效率，而且增加了信息量，拓寬了學生的視野。

（1）利用校園文化識字，從學校的校名、校訓、小學生守則，到教室的門牌、班級名稱，教室里的課程表、名人名言、伙伴名字等讓學生去讀，遇到不認識的字去問，使學生在不知不覺中認識了字。

（2）利用社會環境識字。學生每天都要面對食品、商店、廣告、招牌等信息，引導學生留心觀察，主動去識字，擴大識字量。

（3）在課外閱讀中識字。課下閱讀圖書、報紙、古詩詞等，從中可以識到大量的漢字。

（4）學生喜歡看動畫片、廣告等節目，我要求他們要讀準字音，讀不準的請教家長，這樣，許多陌生的字在學生眼里變的熟悉起來了。

三、符合學生年齡特點的方法，游戲鞏固識字

在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。在課堂上創設情境，采用各種生動活潑的方式復現課文中的生字，學生喜聞樂見的游戲，調動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。如：

1.“摘蘋果”

教師在黑板上畫了一棵蘋果樹，把今天所學的生字卡片貼在上面，指學生來摘，摘完后說一說這是什么字，并領讀一遍。

2.“送信”游戲

以小組為單位，一名學生拿著信封（里面裝著生字）去送信。當一個人接到信后，其他人問“收到什么信？”收信人讀其中的生字。

3.“找朋友”

把生字和音節制成卡片，以小組為單位，分發卡片，互找朋友，找后讀一讀。也可以組詞練習。

4.“畫一畫”

“文字本于畫圖，最初的文字是可以讀出來的圖畫。”我們利用學生對繪畫的興趣，把識字與繪畫相結合，啟發學生把漢字畫出來并加以說明。

總之，興趣是最好的老師。低年級教師應創造性使用新教材，激發學生識字興趣。教給學生識字方法，以便快捷高效地進行識字教學。

四、引導學生尋找規律，在識字中體驗快樂

在教學認識同一類偏旁的生字，如“吃、叫、唱、吹、問”時，我采用“我做動作，你來猜”，孩子們學習很帶勁，我相機問孩子：“這些字為什么都有口字旁？”鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發現它們的共同點，知道這些字都是與嘴巴“口”有關，揭示構字的規律，舉一反三，在學習中達到觸類旁通的效果。

小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養發現興趣和熱情探索的熱土。“人生識字聰明始”，識字能力是學習能力的基礎。只有提高學生的識字能力，才能幫助學生更好的學習語文。

總之，我認為能夠在生動活潑的教學中，讓學生輕松愉快地多認字，是最好的選擇。