問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)

李旭

摘 要：課堂導(dǎo)入，猶如樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一個(gè)音符。成功的導(dǎo)入可以馬上引起學(xué)生的注意力，激起他們的興趣，對(duì)整個(gè)教學(xué)起到先聲奪人的作用。一旦抓住了學(xué)生的興趣，那么引領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入我們預(yù)先設(shè)計(jì)好的佳境，達(dá)到我們想要的效果便是水到渠成的事情了。初中新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)主要以模塊為單位進(jìn)行編排，每模塊又分為三個(gè)單元，第一單元以聽(tīng)說(shuō)為主，我們常常設(shè)計(jì)成聽(tīng)說(shuō)課。由于教材內(nèi)容多，詞匯量大，一節(jié)課很難完成教材所要求的內(nèi)容，所以許多教師往往忽視有效的導(dǎo)入，使得課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)效果大打折扣。現(xiàn)介紹一下新標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)說(shuō)課中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理地利用導(dǎo)入方法、巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊內(nèi)容的自然過(guò)渡，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)；導(dǎo)入；有效性

英國(guó)教育學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開(kāi)始，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智，激人思維的功效。”在初中英語(yǔ)課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入無(wú)疑是極其重要的環(huán)節(jié)之一。一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在教授新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)——導(dǎo)入中，往往傾注大量的時(shí)間精心設(shè)計(jì)。一堂精彩的英語(yǔ)課，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，好的導(dǎo)入是必不可少的。一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以馬上引起學(xué)生的注意力，激起他們的興趣，對(duì)整個(gè)教學(xué)能起到先聲奪人的作用。就如同徐徐拉開(kāi)的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到精美的布景，使學(xué)生一開(kāi)始便受到強(qiáng)烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。

英語(yǔ)課堂上的導(dǎo)入方式有很多種，在過(guò)去諸多次的聽(tīng)課中我們發(fā)現(xiàn)，老師們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中不斷的求“變”，產(chǎn)生了很多的亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，筆者也發(fā)現(xiàn)了存在于初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的一些個(gè)不足之處值得我們探索和研究。

一、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)常見(jiàn)的不足

（一）不設(shè)導(dǎo)入，枯燥乏味

在課堂教學(xué)中我們也曾發(fā)現(xiàn)有些老師在課堂伊始不設(shè)導(dǎo)入，而直接切入授課內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生離散的自由思維并未完全回歸到課堂的教學(xué)氛圍中，很難將注意力集中到老師所講的內(nèi)容上來(lái)。于是學(xué)生們便提不起興趣，上課的效率大打折扣。

（二）過(guò)分渲染，不分主次

課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些老師在教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的確是花了很多功夫和時(shí)間，但是效果卻不好。導(dǎo)入的語(yǔ)言過(guò)于瑣碎、臃長(zhǎng)，使得隨后的教學(xué)環(huán)節(jié)不得不壓縮以控制時(shí)間，于是課堂出現(xiàn)了主次不分的場(chǎng)面。

（三）偏離重點(diǎn)，過(guò)于牽強(qiáng)

在授課的過(guò)程中，如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)偏離重點(diǎn)，選擇的切入點(diǎn)與本課不十分相關(guān)而過(guò)于牽強(qiáng)，那么學(xué)生便會(huì)聽(tīng)得一頭霧水找不著北，完全不能明白教師教授的意圖。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)顯然是教師在備課的過(guò)程中沒(méi)有“吃透”教材，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，只尋得了教材的表像而不得其意。

（四）方法老套，不切實(shí)際

在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣了沿用過(guò)去的方法，課堂沒(méi)有創(chuàng)新，這些老的導(dǎo)入方法不會(huì)讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的新鮮感，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的激發(fā)幫助不大，也不符合新教材所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

二、初中新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

（一）英語(yǔ)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)生興趣點(diǎn)

初中階段的學(xué)生的思維處在一個(gè)明顯的過(guò)渡期，他們喜歡的、感興趣的東西較之小學(xué)生多了些成熟理性，較之高中生又略顯活潑生動(dòng)。在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上緊扣學(xué)生的興趣點(diǎn)，和他們產(chǎn)生思想上的共鳴，那么這樣的設(shè)計(jì)便是成功的，定會(huì)取得良好的效果。

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，初一是他們真正意義上開(kāi)始接觸英語(yǔ)。小學(xué)里雖說(shuō)也有英語(yǔ)課程的存在，但是沒(méi)有真正重視起來(lái)，很多學(xué)生連一些基本的禮貌問(wèn)候用語(yǔ)都還不會(huì)，在進(jìn)入初中后，很多內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生也很難的。我絞盡腦汁，打算通過(guò)一些最簡(jiǎn)單的重復(fù)問(wèn)答來(lái)克服學(xué)生心理上對(duì)英語(yǔ)的畏懼情緒，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信。

（二）英語(yǔ)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)的實(shí)效性

有些老師在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)選擇的內(nèi)容過(guò)于牽強(qiáng)，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，導(dǎo)入沒(méi)能很好的體現(xiàn)效果。這樣的設(shè)計(jì)根本原因在于教師沒(méi)能“吃透”教材，找準(zhǔn)重難點(diǎn)。

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)我以為是“深入淺出”式的，將深刻的內(nèi)容用最淺顯的方式表達(dá)出來(lái)，而教師在處理導(dǎo)入的時(shí)候應(yīng)該是“淺入深出”，以學(xué)生最容易理解的方式進(jìn)入新課的講授，漸漸將學(xué)生引導(dǎo)到深層次的教學(xué)。想要做到這樣的效果，我認(rèn)為只有在我們大量的、細(xì)致的研究了教材，關(guān)于導(dǎo)入設(shè)計(jì)的靈感才能在瞬間產(chǎn)生。只有非常了解一個(gè)內(nèi)容之后，重點(diǎn)在哪里我們便能了然于心，我們就知道以何種簡(jiǎn)單又深刻的方式去引導(dǎo)學(xué)生順利的到達(dá)你想要的彼岸。

（三）英語(yǔ)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要緊扣英語(yǔ)學(xué)科的交際性

新英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行信息和情感交流的過(guò)程。教師要不斷拓寬學(xué)生的表達(dá)空間，引導(dǎo)他們盡可能多地進(jìn)行有交際意義的交流和表達(dá)。

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材圖文并茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯(lián)系的插圖。通過(guò)對(duì)插圖的描述、問(wèn)答、討論逐步切題，讓學(xué)生首先明白這節(jié)課要談?wù)摰脑掝}，做到水到渠成。也可以用掛圖、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、照片等。

如在教學(xué)七上Myfamily這一模塊時(shí)，我向?qū)W生們展示自己的家庭照片，通過(guò)介紹自己的家庭成員進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生們十分感興趣，于是全班的注意力都集中在了一起，學(xué)生們都能很快掌握所教的知識(shí)，同時(shí)達(dá)到了真正交際的目的。

三、小結(jié)

美國(guó)教育家蘇那丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記；做做看，我會(huì)記住；讓我參加，我就會(huì)完全理解”。我們以此可以知道課堂上讓學(xué)生參與的是如此之重要。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課程改革呼喚新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，也呼喚個(gè)性飛揚(yáng)的教師，活力四射的學(xué)生，彰顯魅力的課堂導(dǎo)入，于是我們才會(huì)明白什么是“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”；于是我們才會(huì)懂得“優(yōu)秀只是一種習(xí)慣”；于是我們才會(huì)看到“學(xué)生是靈動(dòng)著的美好”。

參考文獻(xiàn)：

[1]如密、孫元濤著《新世紀(jì)教師教學(xué)藝術(shù)策略》，2002年

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