淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)

楊楊

幼兒在一日生活活動中的表現(xiàn)以語言表達(dá)為主。然而，當(dāng)前幼兒在語言發(fā)展過程中往往參差不齊。如說話意識不強(qiáng)，語言活動中有囁嚅等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，直接影響幼兒語言的發(fā)展和對幼兒智力的開發(fā)。主要表現(xiàn)在平時(shí)，我們教師在教學(xué)中重視了課堂語言活動，忽視了對幼兒日常生活中隨機(jī)語言的開發(fā)；

所謂語言能力，就是培養(yǎng)幼兒進(jìn)行對話的能力、培養(yǎng)幼兒獨(dú)自講述的能力、培養(yǎng)幼兒在人前大膽地表達(dá)自己想法的能力等等。語言能力的掌握對幼兒的學(xué)習(xí)和生活影響很大，尤其對正處于語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小班幼兒來講，顯得尤為重要。那么，如何使這些語言能力在活動中得到良好的訓(xùn)練呢？

下面談?wù)勎业恼J(rèn)識和看法：

一、創(chuàng)造適宜的環(huán)境

要發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會和條件。例如：在一日活動中，教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒有情緒變化，及時(shí)尋找話題與幼兒做一次簡單對話。又如：游戲時(shí)，讓幼兒先說說自己的計(jì)劃，然后按自己的想法去做；借助說，推動游戲情節(jié)展開，豐富游戲內(nèi)容；活動結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個(gè)簡單的評價(jià)。孩子在日常生活中言語表現(xiàn)是非常有趣而豐富的，在不受成人的干擾下，他們有著自己的言語交往方式。

二、開展多種多樣的活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒認(rèn)知水平低下，他們得從具體事物中來理解和認(rèn)知，因此，開展豐富多彩的活動，是幼兒語言實(shí)踐的最佳手段。針對這一特點(diǎn)，我精心為幼兒設(shè)計(jì)各種游戲活動。如"我長大了做什么"中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)場景，在鏡子面前，幼兒們想象自己長大了會做什么，如像老師一樣教小朋友們識字，還是像爸爸一樣當(dāng)工人，或者像誰一樣做什么，在這個(gè)游戲區(qū)里，小朋友們打開了話匣子，一會說想當(dāng)個(gè)科學(xué)家，一會說想當(dāng)個(gè)醫(yī)生，什么愿望都有，說個(gè)不停，表達(dá)流暢自如。有時(shí)候觀看完了動畫片，不用老師提醒，孩子們就交流起觀后感，充分表達(dá)自己的想法。這些綜合活動是幼兒發(fā)展語言能力的重要途徑。在各種活動中，幼兒語言能力得到強(qiáng)化，渴望表達(dá)，培養(yǎng)了他們說話的興趣，提高了表達(dá)技巧，鍛煉了表達(dá)能力。

三、閱讀激發(fā)幼兒語言的表達(dá)愿望和興趣

在班級中開設(shè)語言活動區(qū)域，投放各種材料。有關(guān)的語言圖書、圖片、玩偶、故事磁帶，安排專門的時(shí)間讓幼兒自愿選擇操作材料、自由的進(jìn)行語言活動。因?yàn)橛變赫Z言教育，不只是為了讓幼兒掌握一些簡單的語言表達(dá)，更重要的是激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，在這種非正規(guī)的語言教育活動中，更能突出幼兒的主體性、探索性，適合小年齡的孩子，真正讓幼兒自己想、自己說，激發(fā)幼兒語言的表達(dá)愿望和興趣。在輕松的、自由的環(huán)境中，孩子才會說的無拘無束，語言獲得良好發(fā)展。升華兒童的思想情感、遷移兒童的學(xué)習(xí)方法和生活技能。而且使兒童擴(kuò)大書面詞匯量、掌握豐富的文學(xué)語言的表達(dá)方式，提高兒童的語言能力、思維能力和解決問題的能力。使家庭、社區(qū)和幼兒園的教育能相互配合，讓兒童成為一個(gè)喜歡讀書、終身有讀書欲的讀書人，讓社會處處充滿書卷芳香，共同打造一個(gè)樂讀、善讀的閱讀社會。

四、家庭中的幼兒語言教育

（1）家長要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。3-4歲的幼兒正處在接受語言能力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講，并時(shí)時(shí)要求她用普通話表達(dá)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話的興趣。同時(shí)家長應(yīng)注意用規(guī)范的語言來與幼兒進(jìn)行日常交談。

（2）充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望。雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對話。有時(shí)，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會流露出想說的欲望，同時(shí)為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

五、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、多動腦

在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿--說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育目的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談；帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想象，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強(qiáng)對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認(rèn)真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

總之，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責(zé)任和義務(wù)。幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)，語言能力的提高是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。幼兒在園的大部分時(shí)間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。因此在正式的教學(xué)活動中，我們會根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常進(jìn)行一些合作性的活動，這些活動需要幼兒與同伴進(jìn)行討論、協(xié)商，需要幼兒在交往過程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語言，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會，逐步養(yǎng)成說的習(xí)慣，滿足幼兒“說”的愿望，切實(shí)提高幼兒的語言表達(dá)能力。讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流、爭論，從而為提高幼兒的語言表達(dá)能力。