自由的天地 夢(mèng)想的舞臺(tái)

陳子治

摘 要：《綱要》中明確指出“ 幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。”“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣；”《指南》中也指出“創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣。” “幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。”本園的特色是繪本，園級(jí)課題《基于繪本劇的幼兒多元素表現(xiàn)能力的實(shí)踐研究》，繪本劇表演是繪本特色的延伸和提升，教室里雖然有小舞臺(tái)，但表演的道具比較有限，不能順應(yīng)每個(gè)孩子的需求，表演長(zhǎng)廊就應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：幼兒園；童話劇表演

表演長(zhǎng)廊位于教學(xué)樓三樓的走廊，途經(jīng)六個(gè)教室。走廊的入口處，迎面而來的是一顆老師們用各色卡紙做成的又大又茂盛的大樹，看到這個(gè)茂盛的大樹，你會(huì)認(rèn)為自己即將要進(jìn)入一座大森林。然而從這條表演長(zhǎng)廊走過，你會(huì)覺得簡(jiǎn)直就像是在童話的世界里漫步。童話劇演出不僅僅是表演，帶給孩子歡樂，它對(duì)孩子來說更是一種探知世界的過程，和故事一起走進(jìn)童話世界。

有的幼兒說：“表演長(zhǎng)廊是個(gè)快樂的天地。”

有的幼兒說：“表演長(zhǎng)廊是個(gè)夢(mèng)想的舞臺(tái)。”

有的幼兒說：“表演長(zhǎng)廊使我變得更自信。”

有的幼兒說：“在表演長(zhǎng)廊里我像個(gè)優(yōu)秀的演員。”

有的幼兒說：“表演長(zhǎng)廊里充滿了我們的歡笑與快樂。”

……

在《指南》的背景下，我們更深入的了解到了每個(gè)不同年齡段孩子的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們收集了各個(gè)不同年齡段的孩子最感興趣的、又利于表演的故事放到表演長(zhǎng)廊中來。這也是體現(xiàn)了《綱要》中強(qiáng)調(diào)的幼兒的自主性、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1童話劇表演培養(yǎng)了孩子的交往能力

現(xiàn)在的家庭多半都是獨(dú)生子女，在家中有許多大人的寵溺，要什么有什么，以自我為中心。這些因素往往使孩子對(duì)于如何與他人相處，如何與同伴交往，產(chǎn)生了一定的陌生感。小夏是一個(gè)大力士，在他第一次表演《拔蘿卜》的時(shí)候，第一個(gè)拔，就把蘿卜給拔起來了，但是故事還沒有結(jié)束啊，通過了大家的協(xié)調(diào)，和對(duì)故事的理解，小夏學(xué)會(huì)了表演。《拔蘿卜》這個(gè)故事告訴我們?nèi)硕嗔α看螅瑥亩购⒆觽冎懒松钪胁荒苤豢紤]到自己，也要學(xué)會(huì)和同伴分享、合作。在有需要的時(shí)候請(qǐng)求同伴的幫助。麗麗在表演《三只小豬》的時(shí)候，因?yàn)椴幌氘?dāng)老大，她說老大的房子第一個(gè)被狼吹倒了。但是其他角色都被小朋友們選了，所以在那里落淚，鬧得表演不能順利的進(jìn)行。我說：“你看，你不演老大，這個(gè)故事都不能進(jìn)行，說明每個(gè)角色都是非常重要的。如果每個(gè)人都不演這個(gè)角色，那這個(gè)故事怎么開展呢？能演好每一個(gè)角色才是真正的表演家哦。”麗麗聽了老師的說話，又很高興的投入到表演中。第一次表演結(jié)束后，第二次表演前她能很和諧的跟同伴協(xié)調(diào)角色的分配。

2童話劇表演培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力表現(xiàn)力

在《狼和小羊》的表演活動(dòng)中，先讓孩子討論“狼是什么樣子的？狼講話時(shí)

應(yīng)該要用什么語氣？”“羊是什么樣的，羊看到狼時(shí)是怎樣的心理，應(yīng)該用怎樣的語氣說？”在第一次表演的時(shí)候，表演羊的小明是臉帶微笑。表演結(jié)束后，小觀眾們開始給小演員們提意見，“羊不能一直笑”、“羊看到狼的時(shí)候，應(yīng)該很害怕的”。通過一次一次的點(diǎn)評(píng)，一次一次的表演，小羊們能用語言和表情的變化

演出羊的心理變化。有的小朋友甚至還能根據(jù)自己的理解加入了自己的演繹。孩子們通過這個(gè)故事，還能把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到別的童話劇中。在課堂上學(xué)過的故事，小朋友們也能在區(qū)角里進(jìn)行演繹。

3童話劇表演培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力

《三只蝴蝶》這個(gè)故事具有重復(fù)性的特點(diǎn)，小蝴蝶為了避雨，分別去了紅花，白花，黃花那里。每次的問題和回答都是一樣的，這樣的重復(fù)性，更加適合中班的小朋友表演。在表演的時(shí)候，可以請(qǐng)幾只蝴蝶，幾朵花同時(shí)表演，以強(qiáng)帶弱。慢慢的，不會(huì)說的，不敢說的小朋友，也開始會(huì)說、敢說了。從而培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力。

4童話劇表演培養(yǎng)了孩子的自信心

小杰是一個(gè)靦腆，內(nèi)向的孩子，平時(shí)在同伴之前，也是話很少，不敢大聲說話，在課堂上更是不敢舉手回答問題。在表演《小兔子乖乖》的時(shí)候，考慮到孩子的特點(diǎn)，沒有給他表演單獨(dú)的角色，而是讓他表演兔子寶寶紅眼睛。由于紅眼睛、長(zhǎng)耳朵、短尾巴三個(gè)角色，是一起出場(chǎng)講對(duì)白的，小杰沒有了心理壓力。剛開始的時(shí)候，小杰只是跟在其他兩只兔子的后面沒有說話，也沒有動(dòng)作，只是跟著。漸漸的，小杰敢開口說對(duì)白了，到后來，小杰不僅不是跟在小朋友的后面，更是能夠表演單獨(dú)的角色了。在表演的過程中大大的增加了孩子的自信心，表現(xiàn)在課堂上也敢舉手回答問題了，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，也能聽到小杰的歡聲笑語了。小杰也交到了更多的朋友。

成效反響：

4.1豐富想象力

隨著故事情節(jié)中出現(xiàn)的高山、樹林、小溪等空間的頻繁變化，不同的環(huán)境在孩子的大腦中形成不同的畫面，把自身融入其中，去感悟、體會(huì)，在潛移默化中豐富孩子的想象力。比如《小鹿歷險(xiǎn)記》中，原本只有幾個(gè)角色，

4.2童話故事具有培養(yǎng)孩子情商的作用

如《三只小豬》讓孩子知道要勤勞，不怕苦，才能有美好的生活；《三只蝴蝶》則告訴孩子們對(duì)待好朋友要相親相愛，互相幫助，不離不棄；《丑小鴨》告訴我們要相信自己，不放棄，堅(jiān)持到底，才可能有美的蛻變。在童話故事中，孩子們能學(xué)到好與壞、真與假、善與惡、同情與反感等，可以培養(yǎng)孩子的道德判斷力與價(jià)值觀，可以豐富孩子的情感，為孩子與他人交往奠定基礎(chǔ)。

4.3有助于提高孩子的語言表達(dá)能力

童話的語言活潑、簡(jiǎn)練、流暢、通俗易懂，句式表達(dá)無比豐富，集語言、心理、環(huán)境等描寫為一體，語言的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

4.4更自信、更陽光

總是表演童話劇的小朋友，無論在生活中，在課堂上都能表現(xiàn)的更加自信，更加陽關(guān)。當(dāng)其他班的老師來教室時(shí)，先跟老師打招呼的，總是表演的多的小朋友，跟陌生老師也能凱凱而談。

我可愛的孩子們，表演長(zhǎng)廊上因有了你們的歡聲笑語和稚嫩可愛的身影，才顯得更加美麗。學(xué)校也因有了表演長(zhǎng)廊更增添了一道最美的風(fēng)景。