議大學英語口語教學現狀及教學方法

摘 要：在世界上被視為通用語言的英語，為各國的交流合作提供了很多服務。由于全球經濟的飛速發展，國際間的交流增多，不管是商業談判還是學術、文化交流，英語都發揮著極為重要的作用，這就要求大學生要有較高的英語口語水平。大學英語教學中重視“聽說讀寫”四項技能，但在具體的教學中，重視“讀寫”，缺乏對“聽說”能力進行培養，大學生“啞巴英語”的出現也就屬于正常情況了。所以，大學英語教師就要努力避免學生出現“啞巴英語”，努力使學生說出標準的口語。

關鍵詞：英語口語；教學；能力

目前人們工作中使用英語進行交流的地方越來越多，這就要求英語的口語水平越高越好。對在校大學生來說，他們基本上沒有合適的英語口語應用的語言學習環境，而且使用英語進行交際的能力較弱，這就使得英語口語教學必須加強。在教育部制定的《大學生英語課程的教學要求》中，要求學校在“聽、說、讀、寫、譯”應用能力的基礎上，重點加強聽說的能力訓練。因此，加強口語教學，積極引進口語教學資源，開設口語課程，努力營造口語學習環境成為各個高校在教學中努力的目標。

一、大學生英語口語現狀

（一）學生口語基礎薄弱

雖然在校大學生以前已經學習了多年的英語，但對大部分學生來說，英語的基本功不夠扎實、牢固，能夠熟練運用的詞匯量不多，導致語法錯誤不斷。有些學生語調不規范，發音不準確，還有不少學生經常采用漢語的思維特點進行造句，造成句子結構的混亂，常常被解讀為中文式英語。由于這些問題的存在沒有得到及時的更正，并且還在繼續，這就對英語口語學習造成不良影響。

（二）英語口語教學在傳統教學環境下的現狀

雖然各個高校也在進行一系列的課改，但在傳統應試教育的影響下，應試型教學在高校英語口語教學中的地位仍舊重要。在英語教學中重視“讀寫”，忽視“口語”這種應試教育模式下，這一現狀不利于口語教學的改革與實施。如今，在校大學生學習英語的首要目的是能夠通過國家英語等級考試，他們認為通過四六級考試就表明自己的英語水平達到了真實的四六級水平，但我國的英語四六級考試中，閱讀和寫作的能力是主要考察的對象，對口語能力的考察不足。所以說，這種英語教學模式不適合全球經濟發展下的口語交流，英語口語能力的提高和發展在傳統的教育模式和教學理念下受阻。

二、對大學英語口語教學的幾點建議

（一）完善口語教學機制

老套的英語教學已不再適應社會的發展和需求，因此，為了提高英語口語教學水平，就要努力樹立口語教學新理念，主動意識到口語教學的重要性。聽說與讀寫同等重要，不能夠厚此薄彼，二者應當均衡發展。

（二）對課堂教學環境的積極變革

現如今，多種教學方法齊頭并進，制造有針對性和趣味性的課堂環境就成為教師的首要任務。課堂上的互動和練習的主題應當緊密的和學生的個人經歷和思想觀點相聯系，從而使得學生感興趣，更加積極、有趣地參與到口語互動中。學生的興趣和情感在課堂中被激發了出來，更加喜歡開口說英語。

（三）用第二課堂補充促進口語學習

第二課堂就是對英語口語教學的延伸和補充，在第二課堂中教學并不是主體，口語練習才是主體。在第二課堂上，學生可以更多的開口說英語，自己的口語表達能力通過相應地練習也可以很快地提高。第二課堂中英語技能的掌握與實踐也就越來越重要。所以，第二課堂在教學環境中的完善也相當重要。學校英語角、口語小組活動、英語口語沙龍等等第二課堂的開展，即可以為學生學習英語提供便利，又能鼓勵和引導學生積極參加口語學習。

三、提高英語口語能力的有效教學方法

（一）語言訓練與思維訓練結合

說是一項通過語言表達內心想法的言語活動。語言和思維二者密不可分，二者即彼此作用，又相互制約。語言和思維之間還錯綜復雜，而人類必須在社會中生存，語言與思維的共識就是在人類和外界環境接觸和互相作用時產生的。由于人類劃分為不同的民族，這些民族間有相似處，也有不同處，所以，他們運用語言的方式也是不同的。外國人運用英語體現生活經驗的方式和我們運用漢語體現中國人的生活經驗的方式也是有一定的差別的，因為思維方式的不同，使得語言在表達方式上也是不一樣的。所以，給學生做口語訓練時，我們更要注意培養他們在表達上要用外國人的思維習慣。

（二）探究式英語口語教學

探究式教學是指在教師給出問題后，學生通過觀察、思考、討論發現原理和結論的一種方法。在探究式的英語口語教學中，通過自主地查閱資料，學生提高了學習的主動性和積極性，并且在一定程度上促進了學習的主觀能動性。通過歸納總結收集到的資料和信息，學生不僅在課堂上通過討論學習了英語知識，而且也感受到學習越來越輕松快樂。在總結闡述的過程中，學生不僅提高了自身的口語表達能力，而且還能通過別人的總結收獲更多知識，看到不足從而激發學習的動力。

（三）交際教學法

交際教學法的目的就是培養學生的實際交際能力。教師利用課堂環境，讓學生有目的練習英語口語。提高學生學習口語的積極性是交際法教學的主要目的，它要求語言材料必須是真實的、可靠的，并且能在相對應的實際交流中和語言環境的教學活動中合情合理地表達。此外，在具體的教學過程中，交際法十分重視自然流暢的語言與合適環境的結合。交際法最實際的原則是在以學生為中心，重視語言的使用性和雙向交流的條件下，通過實際的交流過程實現語言的交流及發展。在英語課堂交際中，學生要加強語言的交流與聯系，這樣就能夠有效地訓練口語能力。

（四）堅持monologue，提高學生口語能力

學生在正式上課前做自己的monologue，表達內容不受限制，可以是對故事、電影、歌曲等的所見所聞、所感所想。可能有的學生會想不到說的話題，可以選擇一些相應的英語讀物（外研社）給學生傳閱。學生對這些讀物中滑稽風趣的內容會產生很大的閱讀興趣，這樣學生的視野打開了，學生的英語知識增長了，也為學生的monologue提供了素材。有的學生可能會在開始的時候感到羞澀、不自信、怕出錯不想開口說英語，但是隨著學生掌握不斷增加的詞匯量和知識，心理上、及材料上的充分準備，經過教師不斷地鼓勵每一位monologue的學生都開始積極準備，努力把自己的monologue講好。這樣看來，每天的monologue就會越來越豐富精彩。這樣，通過monologue的練習，不僅講堂氣氛活躍了，學生的口語表達能力提高了，而且學生的聽力能力也進步了，學生的知識增長了。

（五）鼓勵學生大膽的抬頭說英語

教師在教學生學習知識的同時要給學生留出表達自己思想情感、意見的空間。教師一定要鼓勵學生表達自己內心想法，正確表達方法是首先要抬起頭來說，要看著對方的眼睛（表達真誠和尊重），大膽地說出自己所要表達的內容。經過一系列的閱讀和模仿后，學生會掌握了一定的表達方法，就可以重新開始整理思路，組織句子，說出自己想要說的內容。可能有的學生會借用課文中的原句，還有的學生會犯一些常見的語法錯誤，這些并不算大錯誤，因為學生在這個過程中已經能夠運用所學知識把書上的內容通過自己思考后用英語的思維方式表達出來了。這個“內部消化”的過程是相當重要的，因為學生不再是簡單地朗讀或背誦，能夠憑借自己的記憶力，嘗試著自己組織句子，表達自己的想法。抬起頭說英語使被動的語言輸入轉變為主動的語言輸出，是語言和思維上的一個重要飛躍。

四、結語

聽和說是密不可分的。所謂口語，最簡單的講就是在我們聽到正確的、完美的英語后用我們的口語再復述出來。因此，要想提高口語能力，開口說出像樣的英語就要多聽，在聽這方面要積累到一定的量才行。這就像看英語的電影，只有聽的多了，才知道這個意思怎么說，怎么表達。學生如果不去聽英語口語，尤其是原版的地道的英語口語，就想說出流利的準確的英語是沒辦法實現的。這個道理大家一定都知道，要努力在聽這上面下功，否則會事倍功半，多走許多彎路。在校大學生不僅要多聽英語，多看英語類的文章，電影等，還要在平時要多留意英語類的東西，只有在學習英語上多下功，多聽多讀多練，英語的口語水平會慢慢的提高的，不能急于一時，這是要不斷積累才能看出成效的。作為教師也要在教學上多加入口語的教學，積極指導學生學習英語口語，使學生對說英語感興趣，能主動說英語。教師也要不斷提高自身的知識水平，為給學生提供更加生動有趣的課堂環境創造條件。

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作者簡介：

苗馨（1983～），女，籍貫：山西陽泉，學歷：本科，職稱：助教，研究方向：大學英語教育。