幼兒園建構區創設與指導之我見

馮琳

摘 要：幼兒在游戲中，不僅提高了建構技能，更重要的是學會了合作、協商、謙讓等寶貴的品質，從而實現幼兒個性的和諧發展。在建構游戲中，教師適當地進行引導，能極大地激發幼兒的創作欲望、豐富游戲情節。

關鍵詞：幼兒教育；建構區；引導；創作欲望；游戲情節

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0065-01

在幼兒園區域活動中，建構區通常是人氣最旺的地方。每次區域活動時，幼兒們總會爭先恐后地選擇到建構區，或個人或小組進行建構游戲。幼兒在游戲中，不僅提高了建構技能，更重要的是學會了合作、協商、謙讓等寶貴的品質，從而實現幼兒個性的和諧全面發展。因此，如何有效組織和引導幼兒在建構區進行活動，值得教師深入探究和實踐。

一、通過觀察周圍的生活環境，豐富幼兒感性經驗

積累幼兒的生活經驗，是開展建構游戲的必要條件，因為創作來源于生活又高于生活。小到五顏六色的花朵，大到高高矮矮的樓房，都可以成為孩子進行搭建的素材。只有創造機會讓幼兒去細致、耐心地觀察身邊的事物，并在腦中形成豐富深刻的印象，孩子們才能隨心所欲地依靠這些印象去進行思維創造，構建出各種造型的作品。在幼兒園教學中，可以利用一日活動的時間隨機引導幼兒進行觀察，積極培養幼兒仔細觀察周圍事物的習慣。在觀察的同時，要鼓勵孩子大膽說出自己觀察到的這些物體的特征，從而內化成孩子們的具體感知經驗。這樣，有了感性經驗的幼兒在建構游戲中就會搭建得既快又形象，起到了事半功倍的效果。

二、創設適宜的區域環境，為建構游戲提供有利條件

為了讓幼兒有一個良好的活動氛圍，布置適宜的區域環境顯得尤為重要。由于班級空間比較狹小，就將建構區布置在教室外的走廊一角，這樣使建構區避免了喧嘩和干擾，讓孩子能專注游戲。在實踐中，自主性游戲也是建立在一定的游戲規則上的。為了保證建構區的人員不至于擁擠，在建構區設置了六個小卡片袋。當幼兒看到六個卡片袋里全部放滿時，就會明白建構區的人已滿，然后再去其他區域進行游戲。游戲前，幼兒會用四塊一米見方的海綿墊拼好作為游戲場地。為了讓孩子能保持墊子的清潔，還在地上貼上了小腳丫的標志，這樣孩子就能在進區前自覺脫下鞋子放到小腳丫上，從而養成良好的游戲習慣。游戲結束后，請孩子們將設計好的作品畫下來貼到區域里，體驗作為小小建筑師的成就感。所以，區域的布置既美化了環境，又為孩子們拼搭各種造型提供了參考，可謂一舉兩得。

三、提供充足的輔助結構材料，滿足幼兒游戲需要

俗話說：巧婦難為無米之炊。在建構區域里當然少不了各種各樣的建構材料，它是幼兒進行游戲的物質基礎，以確保游戲的順利進行。在投放材料時，除了要符合種類多樣、新穎、安全、數量充足等原則之外，還要注意結合幼兒的年齡特點，根據幼兒的需求進行增添。為了使幼兒的建構活動能有更多的想象力和創造性，投放的材料除了大塊的原木積木之外，還增加了一些輔助材料，如大小不一的方形紙盒、圓柱體的易拉罐、一次性紙杯等。另外，還做了一些半成品供幼兒拼搭、組合。如用KT板子的角料挖出兩棵小樹造型的紙片，一片上邊畫出一條線，另一片下邊畫出一條線，這樣幼兒把兩片小樹上下一插，就變成了一個立體的小樹，能穩穩地站住。還可以請家長們用牙膏盒、牛奶盒等廢舊材料進行裝飾加工，變成一個個可愛、小巧的汽車。因此，投放豐富的輔助材料，不僅可以增加游戲內容，更激發了幼兒游戲時的靈性，獲得主體性的體驗。

四、適時指導，鼓勵幼兒大膽創建

幼兒在建造過程中，由于他們的認知水平和社會經驗有限，容易出現一些問題，使游戲受到限制。這就需要教師仔細觀察，發現游戲的問題所在，及時采取行之有效的指導方法。比如“我們的小區”這個建構活動，很多孩子搭完一些東西之后就顯得無所事事了。于是，教師走到他們旁邊，一邊表揚一邊不失時機地引導“你們真能干，搭得小區非常棒呢！不過你們想一想平時小區的人們會到哪里去運動呢？”思思小朋友馬上說：“游泳池。”教師接下去問：“那我們可以帶誰去游泳呢？”“娃娃！”孩子們異口同聲地回答。說干就干，沒多會兒，一個大大的游泳池就搭好了。孩子們又從娃娃家拿來兩個小娃娃，放在汽車里，汽車開始在馬路上行駛，孩子嘴里還“嘀嘀嘀”模擬著汽車的聲音，特別興奮。到了游泳池，小朋友就認真帶著娃娃游泳、洗澡，還真是有模有樣呢。通過這個事例，可以看出：在建構游戲中，如果教師能適當地進行引導，能極大地激發孩子的創作欲望，豐富游戲情節，就能將舊游戲玩出新花樣。

五、欣賞作品，注重幼兒的活動評價

在建構游戲之后，教師一定要注重對游戲的評價。幼兒的作品，往往渴望得到教師和同伴的夸獎、贊美，獲得成功的喜悅。通過評價，幼兒可以增加自信并能學到別人的優點，往往能獲得很好的教育效果。教師在引導幼兒欣賞作品時，應先讓作者介紹一下自己搭的是什么，和誰一起搭的，用的什么材料，怎么搭的，等等。幼兒介紹完自己的作品后，教師引導幼兒對作品加以評論、欣賞，這樣不僅提高了幼兒的建構技能，還讓他們潛移默化地認識到合作的意義。所以，每次活動結束之后，哪怕三言兩語，也一定要和孩子們做一個游戲的評價，這會起到畫龍點睛的作用。

參考文獻：

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