多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

◆馮會(huì)

多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

◆馮會(huì)

利用多媒體技術(shù)，教師可以借助圖片、音樂、視頻、動(dòng)畫等元素輔助小學(xué)英語教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，促進(jìn)小學(xué)生英語水平的提高。

小學(xué)英語；多媒體；信息技術(shù)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.144

1　前言

同樣作為一門語言學(xué)科，英語學(xué)科和語文學(xué)科有很大差別。語文涉及人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫恼Z言，學(xué)生學(xué)習(xí)可以聯(lián)系生活。英語學(xué)科則不然，在日常生活中，小學(xué)生使用到英語的機(jī)會(huì)很少，練習(xí)英語單詞、英語句子的機(jī)會(huì)很少。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，可以幫助學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行理解，促進(jìn)小學(xué)生英語水平的提高。本文擬從兩個(gè)方面對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析：首先概述多媒體技術(shù)在小學(xué)英語中的應(yīng)用情況，接著對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)英語中的應(yīng)用策略進(jìn)行闡述。

2　多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為一種主流趨勢(shì)，是當(dāng)前中小學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)所選擇的主要的教學(xué)手段中的首選。但是多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用存在以下問題。

多媒體課件中加入不合適的元素多媒體課件屬于教學(xué)媒介，是聯(lián)系學(xué)生和教師之間關(guān)系的重要橋梁。學(xué)生通過多媒體課件和教師的講解獲取知識(shí)，而多媒體課件也展現(xiàn)了教師在講解知識(shí)過程中的思路。值得注意的是，在當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)使用正如火如荼，但多媒體課件在授課時(shí)呈現(xiàn)的問題越來越多。其中，最顯著的問題就是教師在多媒體課件中加入一些不合適的元素，如在講解英語知識(shí)時(shí)在課件上過多用動(dòng)態(tài)圖片，本意是想利用動(dòng)態(tài)的圖片吸引學(xué)生的眼光，使學(xué)生的全部注意力都集中于動(dòng)態(tài)圖片上，這樣的做法反而使得學(xué)生對(duì)課件的內(nèi)容關(guān)注度不夠，最終影響了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的效率。

教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)付了事隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師可以盡情享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，制作上課使用的課件也不再受到限制。由于互聯(lián)網(wǎng)上的資源十分豐富，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找的資料很多，可供借鑒的范本范例較多。因此，一些教師在制作多媒體課件時(shí)便產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)，應(yīng)付了事。再加上小學(xué)英語也不是升初中的考試科目，就使得小學(xué)英語教師放松了對(duì)自己備課、制作課件的要求，認(rèn)為制作課件就是哄著小學(xué)生玩鬧的事情，課件制作時(shí)粗制濫造，隨便選擇一些搞笑的圖片堆砌到幻燈片課件上，或是直接從網(wǎng)上下載課件就去上課。課件的制作體現(xiàn)了教師備課的充分與否，同時(shí)也關(guān)系到教師的教學(xué)活動(dòng)能否順利開展和整個(gè)課堂的英語學(xué)習(xí)是否有效。

多媒體課件的使用使學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)多媒體課件的使用最大的功效就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上教師的滿堂灌，使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，教師可以將圖片、動(dòng)畫視頻、音樂等添加到幻燈片上，使課堂不再是自己侃侃而談的場(chǎng)所，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的天地。小學(xué)生由于年齡較小，心智不成熟，對(duì)動(dòng)態(tài)事物、鮮亮圖片的好奇心比較強(qiáng)，容易被吸引。教師通過自己的課件可以拉近和學(xué)生的距離，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這些課件的使用要把握在一定的“度”內(nèi)，不能讓其他客觀因素干擾對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，否則在英語課結(jié)束之后，學(xué)生只感到有趣好玩，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)抓不住，不能完全把握，那么這樣的課堂就是失敗的課堂。

3　促進(jìn)多媒體技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

將多媒體技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以從該情境中獲得大量的信息，抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮闹R(shí)，便于學(xué)生的接受和理解。再加上小學(xué)生正是處于活潑好動(dòng)的階段，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以讓他們專注自己的注意力，最終提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的語言氛圍生動(dòng)的語言只有在具體的情境中才是活的。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到小學(xué)生單詞默寫很好，但使用時(shí)不知道該怎么使用；或英語句子背得很熟練，但是在口語交談時(shí)不能靈活運(yùn)用。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個(gè)主要原因是小學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境沒有練習(xí)英語的適合氛圍。運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖、文、聲、像、影合一的特點(diǎn)，使小學(xué)英語教學(xué)更加生動(dòng)和直觀，為缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較真實(shí)的說英語的氛圍。

如在學(xué)習(xí)“My family”一課時(shí)，教師可以用幻燈片播放一些反映西方家庭生活場(chǎng)景的圖片或者視頻，然后給學(xué)生介紹西方家庭生活，讓學(xué)生對(duì)課本中的場(chǎng)景有直觀的了解，之后對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，掌握“Who’s that woman？Who’s that man？This is my friend， Amy”等句型，讓學(xué)生在情境模擬中理解這些句型所表達(dá)的含義，輕松自然地掌握語言的使用方法。

點(diǎn)綴趣味，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情興趣是成功的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生提升英語成績(jī)的重要?jiǎng)恿χ?。用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語課堂的知識(shí)授課，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。如果教師單純地使用“一根粉筆+一塊黑板”的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，45分鐘下來難免會(huì)感到趣味索然。而且使用多媒體技術(shù)開展小學(xué)英語教學(xué)，可以將靜態(tài)的文字變?yōu)閯?dòng)態(tài)的視頻圖片，為課堂點(diǎn)綴趣味，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)family一課時(shí)，教師在講課之前可以播放一段動(dòng)物卡通動(dòng)畫成員介紹歌曲，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣課堂的授課效率必然提高。

再現(xiàn)情境，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，小學(xué)英語教師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)攜帶單詞卡片、錄音機(jī)、和本課內(nèi)容相關(guān)的圖片等，使用這些媒介開展教學(xué)，不但浪費(fèi)了課堂的教學(xué)時(shí)間，而且教學(xué)過程也枯燥乏味。同時(shí)，對(duì)教材中的重難點(diǎn)，單純的教師講解重點(diǎn)，抽象的知識(shí)很難被小學(xué)生理解，而且長(zhǎng)時(shí)間全神貫注于某些東西，會(huì)造成視覺的疲勞和精神上的厭倦，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心情。利用多媒體技術(shù)將抽象的文字和對(duì)話改編成生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生在練習(xí)對(duì)話的過程中就能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)記住，有效突破小學(xué)英語教學(xué)的瓶頸。如在學(xué)習(xí)月份的時(shí)候，由于需要記憶的單詞較多，學(xué)生容易混淆，教師可以利用多媒體課件播放一些月份對(duì)應(yīng)的景色，幫助學(xué)生記憶和區(qū)分。

［1］荊玉求.在小學(xué)英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，1995（5）.

［2］劉國芝.小學(xué)英語教學(xué)初探［J］.佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，1996（S1）.

［3］楊翠花.愉快教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用［J］.內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（3）.

［4］朱麗丹.用心澆灌遲開的花朵：淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化［J］.時(shí)代教育，2007（29）.

［5］馮伏權(quán).運(yùn)用多種教法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣［J］.新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2010（10）.

［6］翟曉霞.小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談［J］.快樂閱讀，2011（5）.

G623.31

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1671-489X（2016）03-0144-02

作者：馮會(huì)，唐山市豐潤(rùn)區(qū)劉家營鄉(xiāng)魏莊子小學(xué)，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)（063000）。