信息化英語教學模式探索

◆李永杰

信息化英語教學模式探索

◆李永杰

英語教學應該從教學準備、教學過程、教學資源三個方面轉變教學模式，強化信息化手段的應用，從而達到提升教學效率的目的。

教學模式；英語；信息化

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.142

1　前言

當前信息化教學發揮的作用越來越大。在英語教學過程中合理運用信息化手段，能夠讓教學更有效率，學生學得更好。英語作為一門國際化的交流語言，其主要的作用就是進行溝通，而信息化的手段其目的也在于溝通，在信息化技術日新月異的時代，信息化手段與英語教學的整合已經成為一種非常重要的教學發展趨勢。當前，很多學校已經把信息化手段作為一種非常重要的英語教學手段，并且在教學實踐中取得一定的成效。但是很多學校在開展這一類的教學過程中，對于信息化手段的應用仍然存在不足，有些時候信息化手段僅僅作為一種形式和陪襯，只是在英語課堂上播放一些視頻或者簡單的課件，就認為是英語的信息化教學模式。因此，探索英語教學和信息化手段的充分結合，就有現實的必要性和緊迫性［1］。

2　在教學準備階段促進英語教學和信息化手段之間的結合

傳統的英語教學模式，其主要的方式是采取集中統一化的教學。這樣的一種教學模式主要目的仍然是通過教師的教學刺激，從而讓學生能夠掌握到更多的英語知識。不過在傳統的教學模式中往往只是看到日常的教學效果，卻沒有重視學生在學習英語過程中的心理反映，這樣就不能夠讓學生熱愛學習英語，最終在教學上相對處于一種被動的狀態。而信息化手段，對于英語教學影響最為深刻的就是英語課程的教學模式。教師可以通過信息化手段，幫助學生形成個性化的學習模式。

在英語教學信息化過程中，很多英語課程的教材、書籍等內容都已經成為信息化內容，這樣，學生對于相關的內容就可以通過自主學習的方式進行。學生通過信息化的途徑，能夠提前搜索即將要上課的新知識，這無疑是對學生的知識儲存能力、綜合檢索能力、信息化表達能力等進行一次綜合的提升，也通過信息化的教學模式，充分地彌補英語教師在課堂上信息量不足的狀況。

比如在教學“氣候”這一章節的時候，教師可以讓學生首先運用信息化手段進行預習，包括通過互聯網上的英語詞典對有關氣候的詞匯進行搜集和匯總，并且對于一些典型國家的氣候狀況進行搜集和了解，以英語學習小組的形式，讓學生能夠以最快的方式對于即將要上課學習的內容進行全面的預習和掌握。教師鼓勵學生采用信息化的手段進行相關的預習活動，能夠更好地調動學生在學習英語方面的主觀能動性，從而提升英語課堂上的教學效率［2］。

3　在教學過程中促進信息技術和英語教學的結合

信息技術對于英語課程教學模式的變革，不僅僅體現在對于教學準備階段，而且對于英語課程的教學過程也會產生非常深刻的影響。在信息化的基礎上，學生的學習不再是一種被動的學習模式，而是通過網絡互動平臺，更好地增進學生的和英語教師之間的互動。信息化的模式，能夠在很大程度上提升學生在學習方面的創造性，而且將會對教師的知識空間提出一系列新的要求。

在常規的英語教學之中，學生對于英語的信息來源往往只是來自于英語教師，很多學生和英語教師之間的互動交流主要是集中在課間休息時間或者是放學之后有限的時間。在這樣的情況下，學生和英語教師的交流也就受到時間以及空間上的局限，不能夠無障礙地進行英語知識和信息之間的溝通交流。因此，通過網絡信息化的手段，教師能夠通過多種不同的形式，打破英語學習上時間以及空間的限制。

比如，英語教師能夠讓學生去相關的英語學習論壇上進行互動交流，一些英語學習的BBS能夠讓學生和不同層次的英語學習者保持互動交流的狀況，進而更快地拉近學生和英語學科之間的距離。學生在出現一些英語學習方面的問題的時候，可以通過BBS向其他的英語學習者提問，也能夠提升學生自行尋找解決問題方法的能力。學生同時可以帶著問題去網絡上進行搜索，這樣學生在解決問題上更有成就感。

特別是部分學生由于自己在英語課程方面基礎并不是特別好，因此在面對面的課堂上，因為抹不開面子或怕丟臉而很少參與交流，但是他們在網絡平臺上可以自由地交流以及提問，在網絡上也可以大膽地運用英語進行聊天，能夠提升綜合英語應用水平，這也是學習方法上的轉型和革新。互聯網技術，特別是互聯網即時通信技術的發展，縮小了學生和教師互相之間的距離，學生有一些關于英語方面的問題需要解決，尤其是在家里學習的時候，教師和學生都可以通過網絡進行即時交流或者留言，對于文字無法表達清楚的問題，也可以通過語音或者視頻的方式進行溝通交流，這也是對學習模式的一種突破［3］。

4　利用教學資源載體促進信息技術與英語課程的結合

信息技術是一種非常重要的教學資源承載手段。通過網絡平臺，能夠讓英語教學資源和學生的日常學習緊密地結合在一起，從而讓學生通過多種途徑接收和傳遞自己的學習信息。網絡環境有一定的松散性，相對于傳統課堂而言必然不容易進行組織，所以英語教師應該在不脫離學校班級授課的模式下，將信息化的網絡手段作為一項重要的教學資源載體加以運用。網絡上的信息化手段，一方面可以作為教師組織形成自己教學腳本和材料的重要資源庫，另一方面也可以作為學生相關學習資源的交流互換平臺。教師將相關的教學資料以電子形式上傳在信息化平臺上，作為云文件可以提供給學生下載使用；而學生也可以上傳自己的習作、作業以及問題，進入學習平臺，可以讓教師和班級內的同學瀏覽和點評。這樣的一種形式能夠將教學資源進入一種互動交流的狀態，而班級集體授課的英語課程則是作為主軸，引導這些網絡交流行為的發展。因此，教學資源載體作為信息化手段的本質，在英語課程教學當中應該加以定位，并且把信息化時代的自主性、創造性作為英語課程教學中的綜合素質拓展方向。

對于任何一種新生事物而言，都需要進行細致的鉆研和學習，因此，英語教師在運用信息化手段開展英語教學過程中，應該從傳統的題山卷海的教學模式里解放出來，用新的思維對待當前的信息化教學潮流，為傳統的英語課程注入新的活力，促進學生的主動性和創造性。

5　結束語

英語課程教學朝著網絡信息化的方向發展已經是一個時代潮流，它對于英語教學而言，不僅僅是提供了便捷的教學手段，也對教師的信息化教學能力提出更高的要求。所以，當前的英語教師應該認真學習信息化教學手段，在電子計算機的操作中轉變自己的觀念和方法，努力學習，刻苦鉆研，在教學實踐中應用更多的信息化手段，將信息化手段作為與學生溝通的重要橋梁，以此推動英語教學的發展。網絡信息化手段將對學生和教師的觀念產生根本性的變化，通過信息化手段也能夠讓學生熱愛英語，從而主動學習英語，提升英語課程教學效率，最終提升學生的綜合素養。

［1］王文君，王衛軍.教師信息化教學能力實踐分析［J］.現代遠距離教育，2012（3）：67-74.

［2］陳霄，何安平.教育信息技術、語料庫與外語教師專業發展：首屆全國外語教師教育與發展專題學術研討會綜述［J］.嘉應學院學報，2011（6）：71-74.

［3］李娟，張家銘.甘肅省農村中小學教師信息化教學能力發展策略研究［J］.電化教育研究，2011（7）：107-111.

G633.41

B

1671-489X（2016）03-0142-02

作者：李永杰，臨沂市半程中學（276100）。