淺談小學英語信息化教學
——How much is this shirt？教學設計及反思

◆閆曉明

淺談小學英語信息化教學
——How much is this shirt？教學設計及反思

◆閆曉明

在新課程標準理念下，充分合理利用多媒體課件和微課，對小學英語中“How much is this shirt？”一節進行教學設計，并且根據這節課分析信息化教學在小學英語教學中的優點，尤其是分析多媒體課件及微課在小學英語教學中的優勢。

小學英語；教學設計；多媒體課件；微課

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.128

1　前言

義務教育英語課程標準中提到：現代教育技術和教學資源為英語教學提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間，教師要根據教學目標、學習內容、學校條件和學生實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用現有的教學資源和現代教育技術。多媒體技術在英語教學中的應用正是符合了課程標準的要求。多媒體課件的制作是多媒體技術應用于教學的重要環節。本節課的教學利用多媒體課件和微課輔助教師有目的、有重點地進行教學組織活動，激起學生學習英語的熱情，促進學生的思維發展。

2　教學設計

教學內容山東科技出版社（魯教版）小學英語四年級下冊第五單元第三課“How much is this shirt？”。

教學目標

1）知識目標：能聽、說、認讀、理解詞匯how、much、hundred、fit、trousers、fifty，能聽、說、認讀并運用句子“How much is this shirt？It's one hundred Yuan”“How much are they？They’re fifty-eight Yuan”。

2）能力目標：能運用所學的詞匯how、much、fit、hundred、trousers、fifty和句型“How much is...？It’s .../How much are...？They’re ...”詢問物品的價格。

3）情感目標：培養學生文明購物的習慣。

教學重難點

1）重點：運用句型“How much is...？It’s.../How much are...？They're ...”詢問物品的價格。

2）難點：根據物品的單復數形式靈活運用句型“How much is...？/How much are...”。

教學準備多媒體課件、激光棒、CD-ROM、單詞卡片、人物頭飾、用于操練的玩具和學習用品等。

教學過程

1）Warming up。

T: Hello， children. Let’s enjoy a song “How much Is That Doggy in the Window”.（課件播放視頻）

T: Welcome to the toy shop. Can I help you？（課件展示玩具店、文具店，和學生自由談論。）

引出課題：Unit 5“Shopping”Lesson 3“How much is this shirt？”。

2）Presentation。

T:（課件展示圖片）What will Li Ming and his mum buy？

Watch and choose: What will Li Ming and his mum buy？

課件展示：A shirtB T-shirtC trousersD coat

Watch again and answer: How much is this shirt？How much are the trousers？（課件播放視頻并出示問題和選項。）

T: Let’s listen and imitate.

3）Practice。

T: Read the text freely.

T: Let’s fi ll in the blanks.（課件出示課文填空。）

T: Let’s talk.（課件出示內容。）

A: How much is it？B: It’s …

A: How much are they？B: They’re …

4）Production。

T: Welcome to our shop.（課件設置場景：商店。）

Demonstration: Work in groups. Students sell and buy things in groups. Then talk in groups. At last show it.

5）Summary：Lead students to say the words and sentences they learn in this class.

6）Homework：Go on buying the things in groups and watch Micro-class“How much is...？與How much are...？”。

3　效果分析

根據本節課的教學設計理念和目標，應用多媒體課件和微課開展的教學，其效果是十分明顯的。

運用多媒體創設情境，能夠激發學生學習興趣在小學英語教學中，激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心是一項重要目標。在本節課教學設計中，利用多媒體課件播放了一首與教學內容相關的歌曲視頻How much Is That Doggy in the Window？。這首歌曲語言俏皮，節奏輕快，畫面形象生動，又與本課主要句型“How much...？”聯系緊密。通過觀看歌曲視頻，極大地激發了學生學習英語的興趣，進而增加了學生學習的主動性和積極性。此外在復習導入環節，運用多媒體課件創設文具店和玩具店兩個情境，讓學生在真實的語境下運用所學語言，極大地激發了學生說英語的熱情，為本節課的教學做了很好的鋪墊。

運用多媒體增加課堂教學容量，提高英語課堂教學效率在傳統的英語課堂中，教師一支粉筆、一本書，講解和板書占用課堂上的大部分時間，學生參與語言實踐的機會很少，因而教學效率低。運用多媒體輔助教學，不僅能充分調動學生的主動性和積極性，還能增加課堂的信息量，能為學生提供多種多樣的語言實踐機會。本課的教學內容有Sing a song；Revision；Watch and guess；Watch and answer；Fill in the blanks；Let’s talk；Let’s do等。盡管內容很多，但利用多媒體技術優化組合，變得多而不亂，脈絡清晰，大大節省了教師講解、板書的課堂時間，加快了課堂節奏，還為每位學生提供更多的語言實踐機會。這樣，教師可以精講多練，加大課堂訓練的密度，提高了訓練的效率，進而提高了英語課堂的教學效率。

運用微課為學生的個性化學習和自主學習創造條件由于各種原因，一般是大班授課，且時間緊，任務重。要在一節課的時間內完成所有的教學任務，使每一個學生都掌握所學內容是較困難的。課后運用微課作為輔助手段，不僅可以幫助學生完成學習任務，節約上課時間，而且為不同層次的學生提供自主學習的平臺。

如本節微課的前半部是要區分“How much is”與“How much are”，其關鍵是分清名詞的單復數。對于已經能夠正確區分名詞單復數的學生來說，這部分可以選擇快進。微課的后半部分重點講trousers和shoes以及為什么要用“How much are”來提問，對于這一難點可以反復播放，直到學會為止。微課的使用引領學生向英語學習的更高層次發展，使學生的思維得到不斷深化，綜合運用英語的能力不斷提升。

［1］姚少華.小學英語微課的開發與實踐［J］.中小學英語教學與研究，2015（6）：6-10.

［2］教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2012.

［3］楊明.多媒體課件教學及其誤區［J］.玉溪師范學院學報，2004，20（7）：69-70.

G623.31

B

1671-489X（2016）03-0128-02

作者：閆曉明，煙臺市芝罘區支農里小學（264000）。