“微課+翻轉課堂”提升小學數學課堂效率的策略

劉發柱

摘 要：“微課”“翻轉課堂”是近年來倡導的新教學方法，而且也被廣大一線教師逐漸應用到實際課堂教學中，目的就是要確保小學數學課堂教學目標的最大化實現，同時，也為學生數學素養的全面提升做出相應的貢獻。所以，在素質教育下，教師要結合教材內容有效地將微課和翻轉課堂結合在一起，以確保學生在形象化的數學課堂中獲得良好發展。

關鍵詞：小學數學；重難點；試題

所謂的“微課”，是指將某知識點或者是重難點以視頻的形式進行講解，以提高學生的學習效率。所謂的“翻轉課堂”是指教師不再占用課堂的時間來講授，而是讓學生通過視頻講座、視頻學習等手段進行課后自學，課堂上的時間主要是教師與學生的互動時間。所以，作為新時期的數學教師，我們要有意識地將微課和翻轉課堂結合在一起，充分發揮學生的課堂主體性，使學生在視頻的輔助學習中輕松掌握基本的數學知識。因此，本文就對如何借助“微課+翻轉課堂”提高教學效率的策略進行論述。

一、“微課+翻轉課堂”突破數學教材重難點

突破課堂重難點是教學的主要任務之一，也是確保高效課堂順利實現的保障，但也是教學過程中最困難的一部分。所以，在課程改革下，我們要充分發揮“微課+翻轉課堂”的作用，將課堂的重難點制作成視頻，組織學生在課下進行學習，一來能夠讓學生在正式上課時輕松地與教師進行交流，提高學習效率，二來能夠確保高效數學課堂的順利實現，大幅度提高學生的學習效率。

例如，在教學《圓的認識一》時，由于本節課的重難點內容是讓學生體會圓的特征；能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。所以，在“微課+翻轉課堂”的教學應用中，我借助生活中一些應用圓的知識，同時，借助Flash向學生展示了圓的各個部分，并引導學生在課下進行自主學習，之后，在課堂上教師要通過與學生的互動來檢驗學生通過視頻學習的結果，進而在充分發揮“微課+翻轉課堂”的作用中突破重難點，提高教學質量。

二、“微課+翻轉課堂”做好數學試題的講解

在“平等教育”思想的影響下，為了使課堂面向全體學生，也為了讓每個學生都能掌握一定的數學知識，在數學試題的講解中，我們一般就是按順序每道試題都進行講解，講解時不分重點。所以，在數學試題講解中，我們可以將試卷中相關試題的講解制作成微課，引導學生在課下進行學習，在課上時，或者是引導優等生以“小老師”的身份進行相關知識的講解，一來能夠檢驗學生的微課學習成果，二來能夠讓學生在翻轉課堂中鍛煉自己的能力。

例如，簡單的、基礎性較強的試題。在每套試卷中總有一些最基礎的試題，雖然大部分學生是不會出現錯誤的，但一些學困生還是會因為基礎差而不會做，將這部分知識制作成微課進行練習，在課下進行學習，既能節省課上時間，又能提高學習效率。如，從4個105里減去1220的25%，差是多少？這是一道簡單的混合運算的試題，即：4×105-1220×25%=？但是，有些學生之所以出現錯誤是因為忽視了混合運算的順序，而是簡單按照題意的順序進行了解答，即（4×105-1220）×25%進行的計算，這樣就出現了錯誤。所以，將該題制作成微課組織學生進行糾錯，并在翻轉課堂中進行學習，以確保每個學生都能在自己原有的基礎上得到提高。

作為新時期的小學數學教師，我們要充分發揮“微課+翻轉課堂”的作用，要讓學生在微課的指導下有效自主學習，以確保每個學生都能積極地成為數學課堂的主體，都能在數學教學中養成良好的自主學習習慣。

參考文獻：

賴艷，侯詠嫻，趙姣姣.翻轉課堂初探：微課在小學數學中的應用[J].中小學信息技術教育，2014（03）.

編輯 孫玲娟