做一個“懶惰”的語文老師

尹燕高

前幾年開教師節表彰大會時，曾有一位老師做過經驗交流，清晰地記得她發言中提到作為一位老師要嘴勤、手勤、腿勤。可這懶惰的教師又從何說起呢？

這里所說的懶惰可不是拖著不去做，這要從艾賓浩斯的遺忘規律說起。人的大腦是一個記憶寶庫，人腦經歷過的事物，思考過的問題，體驗過的情感，練習過的動作，都可以成為人們記憶的內容。很多人在學習過程中只注重當時的學習效果，殊不知從“記”到“憶”是一個復雜的過程，這其中包括了識記、保持、再認和回憶，忽視了后期保持和再認，同樣達不到理解的效果。

隨著各級領導對教育的重視，各級教育主管部門對教師的檢查也比較頻繁。例如，你及時讓學生做作業了嗎？你及時進行單元測試了嗎？催得老師是不可開交，一到學期末，發現對前面所學的知識幾乎忘得一干二凈了，效果不是很明顯。根據艾賓浩斯遺忘“先快后慢”的規律，我在平時是這樣做的。

1.語文課重視詞語的書寫和積累。一般我不會讓學生書寫當天所學的字詞，而是書寫所學課文前一課或前兩課的字詞。一天是人們對所學知識遺忘的第一個周期，所以溫故而知新是非常重要的。

2.周末布置作業以上一個單元為主。一周是艾賓浩斯遺忘規律的一個關鍵周期。所以這時候要對七天以前所學的知識進行復習，七天以前所學的知識可能是三四課之前，也可能是上一個單元，而不是最近所學的知識。

3.就是單元測試。我從不學完一個單元就進行正規的單元測試。當然做點復習題是很有必要的，但要用開卷的方式，以學生的再認為主。一般情況下，我是學到第三單元時才開始第一單元的正規測試，或者測試2～3周前所學的知識。由前兩輪的復習加上這次的測試，學生一般就可以達到回憶的程度。這既是對所學知識的有力鞏固，又是一次貨真價實的檢驗。

排山倒海一鼓作氣式的學習精神固然可貴，而這樣的方式不是最有效的。個人覺得以上依據艾賓浩斯遺忘規律而進行的三重唱式的學習方式是值得大家一試的。

編輯 魯翠紅