試析如何提高小學語文教學的有效性

馬桂英

在傳統意義上的教學模式中，作為一門工具性語言的小學語文教學常常重視背誦課文、造句子、要求學生做很多的練習題，如此高壓式的教學模式不利于激發學生的學習積極性與主動性，難以提高教學的有效性。為此，下面對如何提高小學語文教學的有效性進行了分析。

一、教師提高自身的素質，豐富教學知識

首先，教師需要提高自身的素質，定期地參與學校對教師組織的培訓活動，不斷地學習新知識與新教學方法，時刻保持先進性。并且清楚教學目的，結合教學大綱的要求，組織教學課時規劃，科學地劃分教學知識，真正有效地貫徹實施。其次，教師需要實現課堂教學結構的優化和教學知識的豐富，教師能夠結合課文作者的生平經歷與寫作背景進行教學，以使學生體會課文的主旨與寫作目的，如此一來，一方面，學生會欽佩教師知識的豐富，另一方面，教師能夠更加有效地引導學生掌握語文知識。最后，為學生安排一些課堂練習，讓學生鞏固掌握的知識，從而讓學生學思結合，大大地提高課堂教學的有效性。

二、注重閱讀教學，啟發學生進行閱讀想象

閱讀想象也就是學生在閱讀的時候，結合教師的啟發，從少到多、從小到大、從表到里、由此及彼地想象和思考問題，實現閱讀廣度與深度以及學生閱讀能力的提升。在小學語文閱讀教學中，想象力是創新人才的一個顯著特性。為此，教師需要通過一些時機注重學生想象力的培養，尤其是針對小學低年級的學生而言，他們的思維主導是形象思維，教師能夠借助插圖、多媒體教學課件等激發學生的感性認知，讓學生在自己的腦海中浮現課文的情節和內容，從而有效地培養學生的想象能力，最終實現理想的教學效果。

三、還原孩子的天性，激發學生的內心世界

在小學語文教學中，一些教師的講解過于成人化和雅氣，這跟小學生的童趣和童真相悖，不利于激發學生的參與主動性。為此，小學語文教師應當還原學生的天性，多一些童真和童趣，以激發學生的心靈。如此能夠增進師生之間的溝通與交流，讓師生一起處在和諧、輕松、真實、自然的教學情感氣氛當中，從而使學生舒展心靈，激發學生的學習興趣。總之，小學語文教學應當跟兒童的認知思維與情趣相適應，契合兒童的心靈世界。

總而言之，在小學語文教學中，教師只要能夠實施多樣性的教學模式，把握學生的心理與生理特點，就能激發學生的學習積極主動性和學習興趣，讓學生樂于學習語文知識，從而大大地提高小學語文教學的有效性。

參考文獻：

石蕾.農村小學班務管理的有效途徑探析[J].現代閱讀：教育版，2012（13）.

編輯 王團蘭