張銀合：新課程背景下小學數學教學生活化的研究

摘 要：數學是小學教育的基礎課程，對學生的邏輯思維能力要求較高，然而小學階段的學生智力以及生理心理方面都還未成熟，學生在學習數學方面難度系數較高。以小學數學為切入點，對小學數學存在的問題進行分析，闡述如何將小學數學教學生活化。

關鍵詞：小學；數學；生活化

隨著社會的不斷發展與進步，我國各方面都緊跟時代的步伐進行改革活動，剔除發展中不相適應的部分，保留適合發展的精華，以此來促進事物上升到新的階段。教育作為培養人才的主要方式，也在改革的步伐中不斷更新教育理念與教育方式，為社會培養有用人才。隨著新課程改革的不斷深入，小學數學的教學目標也要求教師以學生為主體，充分調動學生的積極性，加強課堂之間的互動，以此促進學生的全面發展。

一、小學數學教學中存在的問題

在實際的小學數學教學過程中，存在諸多問題，具體表現如下：（1）學生積極性不高，往往課堂上學過知識之后，課后沒有做好教師布置的作業，沒有起到有效的鞏固作用；（2）教師的教學手段相對陳舊，教學方式也很封閉，將知識的傳遞作為重要的教學目標，注重學生數學技能的培養，而很少對學生的實踐能力以及應用能力進行開發；（3）學習活動的開展其主體是學生，但在學習過程中，學生主體地位弱化，教師往往忽略學生自主學習機會的創造。

二、實現生活化教學的對策

為實現小學數學教學生活化之目標，教師往往要從多方面入手，使學生在學習的每一環節都能意識到知識與生活是實際聯系的，本文從以下幾個方面進行探討：

1.教學內容生活化

教師加強教學內容的生活化，可以使學生認識到數學與生活之間的聯系，對學習數學知識產生認同感與興趣。因此，為了實現這一目標，教師在備課階段，要將書本的知識轉變為生活中實際的例子，與學生生活經驗掛鉤以此來開展小學數學教學活動。

2.教學過程生活化

教師要加強小學數學教學的生活化，數學的很多知識都是來源于生活，因此，教師要在生活資源中尋找合適的教學資源，在進行教學活動之時，教師可以為學生創設良好的教學情境，激發學生探究欲望。比如，學習加減法時，教師將數學知識點與生活中買東西的例子相結合，“小面包2元一個，大面包5元一個，媽媽買了2個小面包與一個大面包一共需要多少錢？”以這樣的例子提高學生的學習效率。

總之，數學是一門與生活相聯系的學科，對其進行生活化教學，有利于學生進行更好的學習。

編輯 王團蘭