如何實現小組學習的有效性、高效性

劉占文

摘 要：新課程改革提倡小組合作學習，那么，怎樣做才能讓學生的合作學習實現有效性、高效性呢？實踐證明，首先教師要做到科學、合理劃分合作小組；其次使學生養成良好的合作學習習慣是關鍵。

關鍵詞：學習方式；自主學習；合作學習習慣

新課程改革中的一項重要內容是改革教學過程中的學習方式。新課程改革中所提倡的學習方式主要有自主學習、合作學習、探究性學習。其中，合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務有明確的責任分工而進行的相互性學習。這種學習方式強調了學習的交往性、互動性、分享性，與傳統教學方式相比，更利于培養學生的合作精神、團隊合作意識和集體榮譽感。因此，如何有效地在小學數學課堂中進行小組合作學習就顯得十分重要。新課程標準的基本理念之一是“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者”。這也就是說，教學過程必須真正圍繞學生的自主活動來開展，充分發揮每個學生的主體作用，發揮每個小組成員的優勢，使其將自己的獨特見解與小組其他成員一起交流、討論，并把自己成功的做法說出來與小組同伴一起分享。設法調動起所有學生學習的積極性、主動性，使小組合作學習更加有效。

一、科學、合理劃分合作小組

科學、合理地分組是實現分組合作學習有效性的前提條件。分組應該建立在學生自愿的基礎上，然后根據學生的原有知識經驗、基本技能、性格特點、心理特點等等方面，合理分組。根據現有班額來看，我認為每組的人數應該控制在4～6人為宜。每個小組成員都要有自己的角色、擔當，分工明確，如根據小組合作學習的需要，每個小組都要選擇出小組長、記錄員、匯報員等等，并且定期對角色進行互換，使每個小組的成員都能在小組的不同角色中得到鍛煉和提高。

二、養成良好的合作學習習慣

良好的合作學習習慣是實現合作學習有效性的關鍵。合作學習中要求學生必須養成積極參與、勤于動腦、認真思考、踴躍發言的習慣，這樣才能讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識，表述自己的真實想法，并與同伴在組內進行廣泛交流，共同尋求解決問題的方法。在此過程中，學生的合作意識得到了增強，發揮了集體的作用，體現了集體的智慧。值得注意的是，作為教師要適時有效點撥、巡視、觀察合作動向，尊重學生的想法，懂得傾聽、學會傾聽。合作學習習慣直接影響到合作學習的效果，因此，教師一定要努力培養學生的合作學習習慣，為實現小組合作學習的有效性打下堅實的基礎。

三、小組合作學習的有效方法

1.組內成員互相交流

教學實踐中，我們根據實際情況一般采用4人一組分組法，這樣的分組科學合理，建組方便迅速。挑選好的適合分為一組的學生，只要前邊的兩名學生往后一轉對著坐，便成為一組，每一小組的成員都必須遵守組內紀律，民主選出小組長。組內的一切活動都必須在小組長的有序組織下進行，別的同學發言時，其他成員一定要認真傾聽，記錄員一定要認真做好記錄，其他成員要在傾聽的同時不斷思考，找出與自己意見不同的地方，甚至對于同伴的不足之處要提出自己的改進建議，使得小組成員無一旁觀，人人參與。

2.教師應特別重視巡視

新課程理念下，教師在教學過程中是參與者、引領者、促進者，并不是課堂中應讓學生充分發揮其主體地位，教師就可以“大撒手，放任自流”，而是對學生的小組合作學習進行督促，不斷巡視，適時點撥，在巡視過程中及時發現問題，指導討論交流，對研討的局面必須熟練調控，這樣才能使學生在小組合作學習中尋求到解決問題的辦法，才能使交流、討論得以順利進行。無數教學實踐表明，對于一節課的重難點知識或是學生不理解的疑難問題，特別是數學公式的推導、計算規律的揭示等等，這些知識的傳授采用這種小組合作學習的方式是再好不過了。

3.小組合作學習應以學生的自主學習為基礎

要想良好合作必須要有自己的想法和思路，否則拿什么合作、拿什么學習？同樣，合作學習也就會成為無源之水、無本之木。因此，合作學習應以自主學習為前提條件。那么，如何恰當合理地處理好自主學習與小組合作學習的關系呢？首先要確立明確的合作交流目標，先讓每個學生自己獨立思考問題，形成自己獨特的見解，當每個學生帶著自己對問題的想法后，再與合作伙伴們進行探究、交流，共商解決問題的辦法。其次，值得我們注意的是，教師一定要給足學生交流、研討的時間，這樣做就會有效地避免以往小組合作學習流于形式的可能，增強小組合作學習的有效性、高效性。

總之，小組合作學習能有效培養學生的創新意識和動手能力，但這是一個長期訓練的過程，切不可急于求成，需要我們廣大教育同仁不斷摸索，善于反思，努力使小組合作學習這種學習形式達到有效、高效的目的。

參考文獻：

李宗讓，李思睿.如何提高小組合作學習的有效性[J].甘肅教育，2014.

編輯 段麗君