中外高校合作辦學財會人才培養模式探索

馮長銀　嚴琰

[摘 要]在當前全球經濟一體化的背景下，各國間的競爭更多地體現在人才的競爭上。在這種環境下，培養出國際通用型高素質人才就成為各國高校的最主要的目標，而中外合作辦學就為高等教育國際化提供了一條切實可行的發展途徑。鑒于此，許多高校紛紛確定了培養國際化人才的目標。但是目前在國際化人才培養過程中的一些問題也日益凸顯，因此，本文以“河南大學國際教育學院中澳項目”為例，就目前高校本科層次的中外合作辦學國際化財會人才培養模式存在的現狀與問題進行深入的分析與研究。

[關鍵詞]中外高效；合作辦學；財會人才；培養模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.08.183

[中圖分類號]F230-4；G648.9 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）08-0-02

1 中外高校合作辦學財會人才培養模式研究背景

2010年國務院審議通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第三部分明確指出，要加強國際交流與合作，借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，引進優質教育資源，鼓勵各級各類學校開展多種形式的國際交流與合作，提高我國教育國際水平。財務會計是應用性比較強的專業，培養具有國際化視野的人才將成為高等學校財會相關專業未來發展的重要方向。

面對這一形勢與任務，中外合作辦學作為一種嶄新的高等教育模式迅速在我國發展。與國外合作辦學不僅為我國引進了優質的教育資源，增加了教育供給的多樣化和選擇性，而且促進了教育觀念、教育體制的改革。通過吸納國外先進的教育教學管理經驗，培養出國家經濟建設急需的各類國際型人才，為我國高等教育未來的發展發揮了積極的作用。但是在中外合作辦學開展的過程中，也存在不少問題，如教育目的過于單一，師資隊伍結構不合理，開設的課程過于集中等。這些問題也引起了管理者和相關學者的高度關注。

2 中原崛起對緊缺國際財會人才的需求

加入WTO后，我國進一步加快改革開放的進程，河南省作為一個人口大省，在加入經濟全球化的商務鏈條中，日益凸顯出對具有國際視野財會人才的迫切需求。

2003年，國務院在把握時代特征和社會經濟發展總規律的基礎之上，作出了“中原崛起”的重大決策。在這一大背景下，河南省高等教育迎來了前所未有的機遇和挑戰。河南大學站在歷史的高度，牢牢把握住這一機遇，引進國外優秀資源，促進自身的可持續發展，組建了國際教育學院，旨在培養中原經濟區建設過程中急需的具有國際化視野的各專業人才。

3 引進國外優質教育資源，探索中外合作辦學的新機制

3.1 實施中外合作辦學本科教育學制學位新模式

2003年，國際教育學院成立之時，恰逢國務院頒布《中華人民共和國合作辦學條例》（以下簡稱條例）。《條例》中明確提出“中外合作辦學是中國教育事業中的組成部分，國家鼓勵高校有效利用國外的優質教育資源，創新人才培養模式，實施緊缺人才培養工程”。

在這樣的背景之下，河南大學進一步站在國際化辦學的戰略高度，與澳大利亞維多利亞大學（VICTORIA UNIVERSITY）正式簽署了合作辦學協議。

河南大學國際教育學院中澳項目學制4年，學生可選擇“2+2”模式，也可采取“4+0”模式繼續留在河南大學學習。出國的學生，修完國內和國外本科全部課程且成績合格者，可獲得河南大學和維多利亞大學各自頒發的本科學士學位證書和畢業證書；在國內繼續學習的學生可獲得河南大學頒發的本科學位證和畢業證。

3.2 具有國際視野的專業建設

財會行業是經濟發展的產物，經濟全球化的發展趨勢要求高校更加注重對國際化財會人才的培養，培養具有全球化觀念、掌握國際財會知識的財會專業人才。2003年，亞洲大學校長論壇提出，國際化專業人才是“能夠掌握一門以上的外語，能夠利用某種工具或途徑進行跨國交流與服務，并且在某一專業、層次、領域內具有一定的專門知識或能力，基本通曉國際行業規則的人才”。

在國際合作辦學的基礎之上，河南大學國際教育學院中澳合作項目從當前中國經濟發展的實際情況出發，明確和確立人才培養目標，并在此目的上具體的設置3個專業：會計學、國際經濟與貿易、計算機科學與技術。之所以開設這3個專業就是適應當今經濟社會對經濟、財會，以及為這兩者服務的信息產業這3個行業人才需求的趨勢。其中，會計學專業在前兩年開設的主要課程有澳方的市場營銷原理、會計學、商務溝通等。在前兩年的教學過程中，引進會計全英文教學，在教材選用上參考國際最新版本的會計原版教材，嘗試幫助學生更好地理解國際會計準則的內容，并且可以有效地實現課程體系與國際接軌，有利于加快會計教育國際化的進程。在前兩年打好基礎之后，后兩年開設會財務會計、審計等會計骨干課程。

3.3 中外融合的特色化人才培養模式的確立

在深化改革、擴大開放、加速推進國際化發展的背景下建立起來的國際教育學院，確立了“通過一流的項目，一流的師資和一流的合作機制，創建一流的國際教育學院，力爭成為河南大學對外開放的窗口和國際合作項目基地”的發展方向和目標。

實施中外合作辦學的國際教育學院，從成立之初就時刻關注人才市場需求的變化，重點培養學生的綜合素質和市場競爭力，實現學院教育與人才市場的對接。

4 中外合作教育教學方案與傳統教學模式的比較與分析

河南大學為了保證人才培養質量，在考慮聯合辦學特殊性基礎之上，結合自身合作雙方的特點，設計了非常嚴密的教學計劃。

以修讀中澳項目會計學位學士的教學方案Bachelor of Accounting為例，在設計教學計劃時，突出了強化英語教學和直接學習國外專業課程的特色。在前兩年的學習過程中，學生所使用的專業課程教材全部是英文原版教材，這就要求學生有較強的英語表達和寫作應用等能力。為此，學院十分重視學生的英語水平，中澳項目學生的英語課時總量是普通大學生英語課程時數的4倍。此外，課堂采取“真實案例、學生為主、教師為輔、師生互動”的全新教學模式。在課堂授課的過程中，教師靈活利用案例式、學生主題演講式、小組討論式、案例教學式等主導教學方法，平時成績與期末考核結合的考核方式很好地克服了傳統課堂教學死讀書本、填鴨式的弱點，激發學生的學習興趣，引導學生主動思考，很好地做到了理論與實際具體結合。

中外合作辦學的教育理念、教育目的更多的是對學生能力的培養，學生一踏入社會就馬上能熟練地適應工作環境。而國內普通本科教育更重視的是專業理論教育，與應用脫節，學生畢業進入工作角色后還需進行崗前培訓才能任職。

5 中外合作辦學特色化人才培養模式的具體體現

5.1 以中外結合的教學方式培養具有國際視野的復合型人才

中外結合的教學方式，使師生體會到了國外教育啟發性的注重以及對學生能力和自主性培養的指引性教育方法的精髓，反思了中國傳統教育教與學雙向被動的弊端。通過國際對接，揚長避短，建立中西結合的合作教學實施計劃至關重要。

以中澳項目會計專業培養方案為例。整個教學計劃要求培養出既熟悉專業，具有戰略管理的相關知識和能力，又精通英文，具有國際化視野的高級財務管理人才。具體能力培養要求包括：①熟悉國內外最新的會計理論與會計方法，掌握國際會計準則；②系統地掌握現代會計、財務、審計、法律、經濟、管理等基本理論知識，了解本學科的前沿性理論和發展動態；③具有扎實的管理學、數學和計算機等學科的基礎知識；④在會計專業領域有較強的國際交流的能力。教學計劃體現出了引進、消化、吸取與創新的合作培養，具有良好職業道德素質和競爭意識的國際化復合型財會人才的理念，注重對原有學科體系的改造，體現了中西方文化融合的綜合素質培養。

5.2 注重能力培養的教學特色

會計學作為一門應用型的商科學位，最重要的就是實踐性。會計專業的學生不僅要掌握豐富的理論知識，而且要具備較強的實踐能力。辦學10余年，河南大學國際教育學院逐步探索出一條具有鮮明特色的專業化訓練與綜合素質培養相結合的實踐教學之路。

實踐教學的主要實施途徑：一是依托河南大學完善的教學設備，加強實踐教學，利用實訓實驗室，增加學生的實驗課程；二是邀請具有實踐經驗的在職會計從業者擔任指導教師，給學生講解具體的業務處理；三是建立校外實習基地，組織學生到校外實習、見習、考察參觀，使課堂教學與實踐教學相結合；四是指導學生自主創業實踐。

5.3 案例教學與學生主題演講式教學

案例教學是國際教育學院中澳項目會計專業的傳統特色，目前這種教學方式已經在國際教育學院普遍展開。傳統的教學方法以教師和教材為中介，從概念到概念，從教材到教材，忽視了學生解決實際問題的能力，導致學生學習與實踐的脫節。而案例教學法，把學生定位在特定的情境中，引導學生通過對案例的分析推導，運用概念較好地解決實際問題。在這個過程中，學生可以學會通過自己收集各方面的資料和信息，并且對已有的資料作多方面的分析，促使學生的思維不斷深化，對復雜多變的形勢獨立作出判斷和決策。

除案例教學以外，學生演講式教學方法同樣是注重對學生分析問題、解決問題能力培養的重要教學手段。目前，這種教學方法在國外課堂教育中已被普遍運用，但是在國內普通高等院校中普及率并不是很高。國際教育學院專業課課堂積極采用學生演講式教學方法，在課堂上讓學生結合國內外經濟、財務熱點問題各抒己見，并結合個人經驗與理解來說明自己的觀點。在這種學習過程中，學生的學習積極性被充分調動，并且在對學生傳授知識的同時，有意識地對學生進行能力的培養，讓他們喜歡學習、愿意學習，充分體現了學生的主體地位。

5.4 雙語教學計劃的安排

特殊的人才培養定位決定了國際教育學院中澳項目會計專業教學課堂雙語教學的必要性。中澳項目在設計教學計劃時，突出強化雙語教學和直接學習國外會計專業課程的特色，科學嚴密地編排教學計劃。學生在學習專業知識的同時極大地提高了英文水平，尤其是提高了專業英語的應用能力。

5.5 靈活多樣的學業考核方式

學業考核方式在高校教學體系中的位置是非常重要的，并且它直接涉及學生能否順利畢業。自辦學以來，國際教育學院在考核方式上與澳大利亞高校接軌，更重視平時考核與期末考試相結合。一般在每一學期中都要以調研報告、學術小論文的形式布置多次作業，并計入平時成績，改變期末一張試卷一錘子定音的傳統方式，使學生更加重視平時的學習。

6 中外合作教學中的問題與進一步探索

6.1 教育目的過于單一

在當前的中外合作辦學項目中更多地強調的是大眾教育，人才培養仍屬于大眾人才培養模式，導致人才培養目標趨同。各高校的專業設置、課程安排沒有明顯的差別，過于單一。

6.2 教學方法仍較傳統

在中外合作辦學學習中，國外教師側重理論與實際的結合，除了教材以外，還使用一些圖片、真實公司案例等聲像資料，通過啟發式與引導式等靈活的教學方法讓學生自主學習。然后，通過采訪學生發現其人才培養效果不盡如人意。

除了國外教師之外，還有很大一部分課程由中方教師承擔。中方教師在授課過程中采用的仍然是傳統的教學方式。在這種方式之下，學生還是被動地接受知識，在課堂上仍然缺乏師生的交流，只是簡單地“上課看教材，下課背教材”，單純地以學生為主進行國外原版教材學習，教師只是進行簡單的翻譯。當然造成這種情況的原因是多方面的，一方面由于中方教師本身國際化程度不高；另一方面是學生不適應新的教學體制，對分組討論、交流學習等沒有積極參與的態度。

6.3 課程設置過于集中

由于前兩年開設澳方課程，因此，中澳項目會計專業選擇后兩年在本土繼續學業的學生要在兩年時間內完成普通本科會計專業學生四年完成的課時內容，壓力大，不能很好地吸收所學內容。

特色化辦學是教育的核心競爭力和可持續發展的生命力所在。河南大學國際教育學院中外合作辦學特色化人才培養模式的探索才剛剛開始，發展中還存在很多問題。其中關于如何提高合作辦學項目下學生的創新意識及與市場接軌的能力是最為重要的問題，是河南大學中外合作辦學可持續發展、創新人才培養的命脈所在。

7 結 語

我國的中外合作辦學到目前為止還處于探索和發展的狀態，因此，要清楚地認識到，合作辦學絕不僅僅只是在傳統教學過程中將本國語言轉變為某種外國語言，在實施中外合作辦學的過程中應通過合作雙方的共同努力、規范管理，圍繞質量這個核心，抓住特色化人才培養模式這一大方向，為中原崛起、河南振興、富民強省培養更多的人才。

主要參考文獻

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