構建基于能力框架的云南省會計人才培養模式

張西現　馮強

[摘 要]隨著我國經濟的不斷發展，市場經濟體制漸趨完善，會計人員的工作能力成為重點研究課題。目前，我國會計人才數量巨大，但其能力結構與會計工作要求之間仍然存在較大的差距，這反映出會計人才的培養模式急需改進。能力框架是會計人才培養的重要理論基礎，因此，把能力框架理論與會計人才的發展規劃相結合才能設計出更有效的培養機制。本文在此背景下，分析了云南會計人才培養現狀，探討了云南會計人才培養中存在的問題，并且結合能力框架理論提出相應的培養模式，以期促進會計人才能力的提升。

[關鍵詞]會計人才；能力框架；云南

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.08.010

[中圖分類號]F233 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）08-00-02

0 引 言

隨著我國經濟的不斷發展，經濟管理體制不斷完善，經濟環境也變得越來越復雜。復雜的經濟環境要求會計人員能夠在工作中發揮更大的作用，能夠為企業發展或者經濟環境預測提供財務支持。云南地處我國西南地區，發展環境相對東部沿海有著較大的差距，提升云南省的企業發展能力就更需要重視會計人才的培養，為企業提供能力更強的會計人才是云南經濟發展的迫切要求。

能力框架是會計人才培養中的重要方法，其結合會計人才發展規劃可以制定出有效的培養機制。因此，研究基于能力框架下的會計人才培養模式有著重要意義。

1 云南會計人才培養現狀及問題分析

會計人才的培養涉及各種專業知識，其中包括：會計知識、管理知識、信息技術以及其他相關知識，這些知識對會計人才的培養都有著重要的作用。在會計人才培養中，需要按照會計職業技能要求提供相應的方法，確保會計人才職業能力培養的規范性。然而，我國會計人才培養中卻存在諸多問題，筆者通過分析云南省會計人才培養現狀，發現存在以下幾個方面的問題。

1.1 高等教育偏重理論，缺乏實踐

會計高等教育基本上是一種封閉的脫離實際的模式，重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的現象普遍存在。會計高等教育已嚴重滯后于市場經濟發展的要求。到目前為止，會計高等教育仍然缺乏能力框架的支持。筆者通過分析云南省諸多高校教育現狀發現，高校教育過于偏重理論，沒有在實踐中驗證理論教學效果，導致培養的會計人才實踐能力較差。

1.2 在職培訓機制不完善

對于在工商、事業及政府部門從業的會計師，監管機構或職業團體并未要求強制后續教育，后續教育也未成體系。在職培訓機制不完善是我國會計培養中突出問題，這與我國在職教育發展較為落后有著密切的關系。云南省會計在職培訓大部分是面向考試推出的，培訓的目的不在于提升會計人才的工作能力，而是以應試為目的，培訓具有相當的片面性。

1.3 知識面較為狹窄，能力結構不合理

會計人才能力的培養不能滿足現代企業會計工作要求，具體表現在跨專業知識尚未得到足夠的重視，對技能的培養方面也相對薄弱。教育和培訓機構不能為會計人才提供多層次的知識體系，導致會計人才知識面較為狹窄，能力結構也不合理。

1.4 資格準入注重應試能力

我國的會計資格考試包括會計從業資格考試、會計專業技術資格考試及注冊會計師資格考試。統一考試的科目和內容在一定程度上反映了工作的需要，但總體而言還是以知識為導向，未能考核真實的勝任能力。云南省會計人才資格準入也是通過應試的方法，考核方法也是延續傳統的資格考試機制，這就導致資格準入考試考核范圍較為狹窄。

3 基于能力框架的云南省會計人才培養模式構建

3.1 會計人才的能力框架分析

要成為具備實踐能力的高素質會計人才，需要具備專業知識、專業技能、職業道德。根據IFAC理論研究，會計人員的能力分框架劃分為職業知識、職業技能和職業價值觀，本文具體分析如下。

3.1.1 職業知識

職業知識是支持會計人才工作的基本保障，其根據知識屬性劃分為基礎知識和專業知識。其中，會計人員應具備的基礎知識主要包括外語、藝術知識、自然科學知識以及人文知識等。會計依存于一定的社會經濟、政治、法律、文化歷史，寬廣的知識結構有助于會計人員了解會計與其他專業之間復雜的關系。專業知識是會計人員的學科知識，也是會計人才工作的最基本知識。會計人才專業知識包括會計、財務、稅收、審計、企業管理、信息技術以及其他相關知識。

3.1.2 職業技能

會計人員應擁有決策能力、統籌能力、抗壓能力、人際交往能力、團隊合作能力、批判性思維能力、溝通協調能力、系統分析能力、管理能力以及監督能力等。職業技能是高級會計人才能力框架中的基本內容，能夠反映出會計人才工作能力的高低。

3.1.3 職業價值觀

正確職業價值觀的建立，能夠使會計人員作出恰當的職業判斷。正確的職業價值觀、道德和態度是會計人員追求的一種境界。職業價值觀體現了會計人才精神層面的思辨能力，能夠在宏觀上影響會計人才的工作能力。正確的職業價值觀是高級會計人才能力的最高體現，能夠反映出會計人才的思維發展能力。

3.2 基于能力框架的云南省會計人才培養模式

根據會計人才的能力框架體系要求，需要在云南省會計人才培養中實施相應的方法。基于能力框架的云南省會計人才培養模式就是注重實踐，按照企業和社會要求制定培養體系，具體模式的分析如下。

3.2.1 以能力框架為導向建構會計人才培養模式

云南省會計人才培養中需要以能力框架為目標導向，落實能力框架的要求。會計人才培養中就需要制定基于能力框架的培養目標，并細化培養目標，按照目標制訂相應的培養計劃，然后從培養體系設計上制定以能力框架為導向的具體模式。這種模式具體的培養措施包括以下幾個方面。

第一，改革教育培養方法。在會計人才培養中增設實踐性課程，聯合實際會計工作單位開展會計人才培養。除了在課程開展理論教學外，還要增設課外教學部分，通過合理設置課外活動教學，提升學生對會計知識的認識，在應用中提升會計技能。

第二，設立能力目標驅動教學。在教學中明確學生需要掌握課程的基本性質，并指明學生需要掌握的各種技能，設立會計能力目標體系。具體能力目標驅動教學體系設置如圖1所示。

第三，優化教學過程。在開展以能力框架為導向的會計人才培養活動中，需要優化傳統教學過程，提升學習和教學的有效性。在教學中提升學習的主動性，增加學生與教師之間的互動環節，讓學生主動思考會計知識，根據學生的反饋調整會計教學過程。

3.2.2 完善會計人才培養體系

在我國會計人才培養體系建設中，大部分資源都集中在高校學校，這種會計人才培養體系不利于提升會計人才的綜合能力。本文重新構建基于能力框架的培養體系，具體包括以下幾個方面。

第一，構建會計人才網絡培養體系。這種培養體系使會計人才能夠借助先進的計算機技術在網絡上進行學習，通過網絡共享獲得最先進的會計知識，從而使會計人才培養不受時間和地點限制。

第二，構建在職會計人才培養體系。在職會計人才能力的提升對于云南省會計人才的發展有重要的意義。構建在職會計人才培養體系能夠延伸會計培養內涵，增加現代會計人才能力培養渠道，這對于云南省在職會計人才的發展有著重要的促進作用。

4 結 語

基于能力框架分析的云南省會計人才培養模式能夠有效提升會計人才的能力，為企業和社會提供更多高素質的會計人才。本文針對云南省會計人才培養現狀，提出其教育和培訓機構應重點分析會計人才能力框架要素，并相應重新構建會計人才培養模式，確保云南省會計人才的培養符合經濟社會發展的需要。

主要參考文獻

[1]臧建玲，楊楠.會計人員能力框架問題研究[M].廈門：廈門大學出版社，2010.

[2]龐仙君.會計人才評價的總體目標研究[J].商業文化月刊，2010（10）.

[3]賀密柱，王艷云.關于構建職業會計人員能力框架的探討[J].北方經濟， 2007（4）.

[4]吳杰."以用為本"原則指導下我國會計人員能力框架的構建[J].山西財政稅務專科學校學報，2010（6）.

[5]吳兆旋.會計教育與會計人員能力框架研究[J].財會通訊，2009（13）.

[6]趙長明.我國二手房地產交易價格風險的核算[J].統計與決策，2014（1）.