高校生理學教學中理實一體化教學模式研究

徐曉燕+孫存華

摘 要：分析“生理學”的定位、“生理學”課程教材設計以及“生理學”課程的教學過程設計，研究理實一體化教學理論在“生理學”這門課程中的實踐應用，為高校的生理學新的教學模式提供理論支持。

關鍵詞：高校；生理學；教學模式；理實一體化；工作任務

中圖分類號：G642；G658.3；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0033-01

理實一體化教學模式，從2009年7月以來在各大職業院校廣泛推行。它突破傳統的理論課、實驗課和實訓課分開講授或實踐的局限，根據工作崗位的現實需求，將理論性教學、實踐性教學及與生產、技術服務相關的內容有機融合，使教學環節成為一體，由同一教師講授及帶領實踐，培養大學生的動手能力和專業技能，從而調動和激發大學生學習興趣。

一、“生理學”的定位

生理學課程是一門基礎性和實用性很強的課程，與護理專業大學生后續臨床課程的學習及在臨床上的應用密切相關。要對生理學課程進行理實一體化模式的開發，注重培養大學生的綜合職業能力。

二、“生理學”課程教材設計

教材是進行理實一體化教學的基礎，要根據護理專業人才的培養目標，對生理學的知識點進行適當的梳理和增減，保留經典的、對生理學課程起基礎性作用的知識，刪減過于陳舊、機制不明確的內容，補充有現實針對性的新的教學內容。打破傳統的生理學課程章節的限制，從理實一體化理念出發，以典型的工作任務為載體，為實現工作崗位目標，精心地設計教學項目，再分解成多個教學任務。

三、“生理學”課程的教學過程設計

【課程描述及背景分析】“生理學”是醫學類、醫藥類、護理專業的基礎性課程，大部分的生理學知識都是從實驗中獲得的，所以要重視實驗，了解理論知識的來源，加深對理論知識的理解。同時，也應該聯系生活和臨床實際應用，把生理學這門課程的基本知識和技能運用到衛生保健和臨床實踐中去?！救蝿辗治觥勘＝『团R床實踐崗位必須做的一個實驗是血型的鑒定，這是最基本的測定技能?！菊n堂教學過程設計】以模塊二任務二“血型的鑒定”為例，為突出理實一體化教學“實踐性”的特點，本著職業教育以學生為主體，以工作任務過程為導向，以能力培養為本位，精心設計如下教學過程。

（1）教學準備。主要是進行場地布置、藥品及儀器的準備、學生分組。

（2）引進典型工程項目階段。首先，注重情境創設，目的在于激發學生學習興趣。比如，展示某公司重大鋁粉塵爆炸事故后市民獻血的圖片，突出與本次課項目相關的內容及情境。1）導入本次課的任務：ABO血型的鑒定。老師指出，完成此任務需要掌握ABO血型的分型依據和血型的凝集反應。然后，給每個學生發放方案設計表格。2）學生自行設計方案并實施。學生通過查閱書籍資料、網絡、討論等認真設計方案，各自找出能夠鑒定ABO血型的方法。3）學生提出實施方案。展示學生的方案設計，總結出幾個典型方案。方案一：玻片法；方案二：試管法；方案三：凝膠微柱法。4）教師點評方案，和學生一起討論幾種方案的優缺點，分析幾種方案的可行性。最終，根據實驗條件和可操作性，選出玻片法來鑒定ABO血型，通過視頻講解，突出本節課的重點知識。觀看之后，學生討論實驗實施的方案，完成工作任務單。

（3）制定項目實施方案。1）讓學生討論并制定用玻片法來測定ABO血型的實施方案。為了引導學生學習，教師給每名學生發一份工作任務單，工作單主要是模仿護理崗位實際技術文件的內容。2）教師巡回指導。巡回指導過程中，教師要觀察學生的整體學習情況，對學習積極性不高的學生及時進行督導。

（4）方案的實施。以動手操作為主，主要是為了提高學生的專業技術能力。各組根據設計的方案進行ABO血型的鑒定，小組組織討論，分析實驗條件的控制，并修改設計方案。學生要注意規范安全地進行操作，重視實驗用具的嚴格消毒、操作的規范性和凝集現象與紅細胞疊連判斷。有些學生的實踐經驗不夠豐富，難以控制實驗條件，教師要加強巡回指導，突破本節課的難點。

（5）效果評價。教師先對各組的方案和結果進行分析，給出相關的評價。然后從各組中找出一名學生作為代表，講解本組的方案實施情況，再由其他組同學提出點評意見。教師最后拿出設計的優化方案供學生參考，引導學生注意總結血型的鑒定在該案例中的運用方法。

（6）拓展知識。1）完善玻片法鑒定ABO血型的方案設計。2）嘗試使用血型知識推測子女可能出現的血型。通過對玻片法的掌握，可幫助學生在今后的工作中輕松掌握血型的鑒定技術，進一步縮小所學技能與不同崗位技能需求之間的距離。

四、結束語

理實一體化教學模式在生理學課程教學中的實踐發現，教學過程中靈活運用多媒體課件等現代教育技術手段，依據學生個性特點選擇不同的教學方法，精心組織課堂教學，注重理論與實踐的結合，學生能輕松地掌握專業技能，更好地提升自身能力。

參考文獻：

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