淺談合作學習理念下的英語教學設計

林寧

[摘 要]新課程改革背景下，我國許多地區的小學都進行了英語教學調整，更多地采用合作學習理念指導英語教學實踐。這種理念指導下的教學方法能極大地激發學生的學習熱情，有效地提高教學效率，促進學生的全面發展。英語教師應理解該理念，結合教學實際，積極探索科學、合理的教學策略。

[關鍵詞]合作學習理念 英語 教學設計

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-061

在傳統教學理念的影響下，教師主要采取“填鴨式”的教學模式進行教學。這不僅沒有激發學生的學習熱情，而且降低課堂教學效率。新課程改革提出了教學應使用新理念、新方法，還指出要促進學生的全面發展，而合作學習理念符合新課程改革的精神，具有較大的意義。合作學習理念倡導的教學內容是非常豐富的，教師應將合作學習理念與教學設計結合起來，提高英語教學效率。

一、根據教材內容，開展合作情境式教學

英語教師應按照新課程改革的要求，積極創新課堂教學模式，提高課堂教學質量。教師可以根據英語教材內容設計教學方案，開展合作情境式教學，鼓勵學生在英語課堂上合作學習。例如，在教學《My family》一課時，為了使課本內容更加直觀形象，使學生更容易記住家庭成員的單詞，教師對學生合理分組，讓學生合理分工、明確任務，一組學生負責制作家庭成員的圖像卡片，另一組學生制作與圖片相對應的英文單詞卡片，兩組學生合作完成卡片的制作。教師指導學生開展卡片與英文相匹配的游戲，讓學生積極合作，進行小組游戲比賽。學生通過親自動手制作卡片，并參與到卡片游戲中，更加牢固地掌握了有關家庭成員的英文單詞。

二、利用多媒體輔助教學

教學工具在教學中是不可缺少的。多媒體具有圖文并茂的特點，可以化抽象為具體、化繁為簡。教師可以結合教材內容，利用多媒體選取相關素材展開教學，將日常生活內容與英語教學充分地結合起來，并設置一些懸念，引起學生的思考與注意，促使學生認真聽課。例如，教學《Look the monkeys》時，教師可以將學生分組，借助多媒體課件，播放一些天鵝游泳的圖片，指著圖片提問：“What are they doing ？”然后，給學生留足思考的時間。學生經過思考之后，回答：“They are swimming.”教師展示了生動、形象的教學內容，使學生更容易掌握知識。教師還可以讓學生進行合作，把學生分成兩組，一組扮演教師角色，一組是學生角色，兩組學生輪流模仿教師進行提問與授課，取到很好的教學效果。

三、采用分組探討游戲法教學

小學英語是一門趣味性很強的課程。教師可以根據小學英語的特點，結合課本內容與學生的興趣，采取分組探討游戲法進行教學，例如，在教學《Lets take a trip！》時，教師可以虛擬一個旅行，將旅行前需要考慮的問題，結合書本上的內容，綜合提出：“Where to go？” “What to go？” “When to go？” “How to do？”然后作出假設。學生在學習、理解該課內容之后，根據不同問題分成不同小組，小組內成員各司其職，共同討論，互相合作與交流，最終達成一致意見。小組長將每個成員想去的地方、時間以及如何去等進行歸納總結，最后教師再讓學生進行互評，并給出自己的評價，指出學生的優點與不足之處，提高學生的思考能力。

四、結合教學與學生的需要，開展合作學習

教師在結合合作學習理念開展教學活動時，應根據教學的實際情況和學生的需求，開展多種形式的英語教學活動，切不可過于追求形式。教師可以根據學生的成績、特長、愛好等，對其進行科學、合理的分組，組織學生開展英語課文朗讀比賽。教師應鼓勵每一位學生積極參與到比賽過程中，增強學生的集體榮譽感。教師也可以利用合作學習理念展開頭腦風暴活動，按照學生的座位，一列為2組，每天由一位學生給其他學生聽寫，并給予批改，將成績記錄下來。第二天，由另外一位學生負責小組聽寫，學生之間相互監督、相互學習。這樣能起到幫助學生加深記憶的作用。

合作學習理念在小學英語教學中發揮著很大的作用，符合新課程改革的精神，不僅提高了教師的教學質量與效率，也激發了學生學習的熱情與興趣，促進了學生的全面發展。因此，英語教師在教學過程中，應深刻領悟合作學習理念的內涵，結合教學實際和學生需求，精心設計教學方案，以達到提高教學效率的目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 夏訓蓮.合作學習理念下的小學英語教學設計[J].都市家教（下半月），2013（12）：255.

[2] 丁小俠.合作學習理念下的小學英語教學設計[J].校園英語（中旬），2014（10）：165.

（責編 鐘偉芳）