低年級經典閱讀指導方法之我見

藍寧

[摘 要]全面提高學生的語文素養，離不開經典閱讀。在教學中，采用“一條龍經典閱讀”指導方法，讓低年級的孩子們“每日兩讀”“每周兩背”“每月兩研”“每學期兩參與”，從小沐浴在經典芬芳中，從而培養他們的語感，形成積累，提升素養。

[關鍵詞]經典閱讀 指導方法 低年級

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-032

語文新課程標準強調語文教學應致力于發展、提高學生的語文素養。全面提高學生的語文素養，離不開經典閱讀。為此，我在低年級嘗試了“一條龍經典閱讀”的指導方法，讓孩子們從小沐浴在經典的芬芳中，從而培養他們的語感，形成積累，提升素養。

一、每日兩讀——晨讀晚讀定常規，自主選讀成習慣

心理學研究表明：只有學生自己讀書，親自感受需要的滿足，才能較好地啟動學生內驅力，最大限度地發揮學生的潛能。因此，我制訂了“每日兩讀”的常規——即每天必須堅持晨讀和晚讀。

晨讀是指每日早晨學生到校后大聲誦讀20分鐘，內容是本冊的課文。孩子們讀著、背著、欣賞著、體會著，不知不覺就會形成一定的語感。而晚讀是學生晚上在家獨立完成的。學生在教師推薦的經典篇目中自愿選擇閱讀內容。如果每晚能讀半小時以上的，就可以請家長在自己的讀書記載表上畫三顆“★”，如果能堅持一個月，就可以成為“三星級閱讀能手”。慢慢地，學生從 “要我讀”變成了“我要讀”，閱讀能力大大提高。

二、每周兩背——名言佳句不放過，背誦詩文助積累

荀子說過：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”新課標也明確規定學生閱讀要達到400萬字以上（含初中階段），背誦優秀詩文要達到150篇。因而，借助學校 “每周一詩”的古詩文誦讀活動，我要求每個學生做到“每周兩背”，即每周至少背熟一首古詩和一個名句。

依照學生閱讀的差異性原則，我在背誦數量和理解程度上提出不同的層次要求：思維水平高的學生，我鼓勵他們每周背熟同題古詩或同一詩人的詩作數篇，并且在課后查閱相關資料，走近詩人，弄懂詩意，體會情感；思維水平低較的學生，我只要他們努力達到背誦的最低要求（“每周一詩”和“每周一名句” ），允許他們緩慢前進，積少成多。這樣分層要求，學生沒有壓力，就能主動積累，樂于記誦。

三、每月兩研——上好閱讀活動課，培養興趣導方法

低年級孩子年齡小，理解和鑒賞經典的能力還不強，及時地開設閱讀活動指導課是很有必要的。為此，我帶領學生開展“每月兩研”活動——每個月上兩次閱讀活動課。

針對低年級的特點，我確立了這樣幾種經典閱讀指導課型。一是讀物推薦課，主要是向低年級學生介紹適合他們課外閱讀的經典讀物，供學生選擇；二是讀書方法指導課，主要是引導學生合理使用工具書，指導學生邊讀邊思考；講授誦讀、精讀、泛讀、瀏覽等常用的閱讀方法；三是讀后敘述課，通過抽簽、推薦或游戲等形式組織學生復述自己近日讀完的經典故事；四是交流評論課， 組織學生交流課外閱讀的收獲或體會，或對所讀書刊進行評論。這些閱讀指導課，對學生課外閱讀進行序列化的指導，減少學生閱讀的盲目性和隨意性，對提高學生的閱讀興趣，養成良好的讀書習慣，發展閱讀素養有著極其重要的意義。

四、每學期兩參與——閱讀環境自己創，讀書節中共提高

“兩參與”是指每個學生每學期要參與一次閱讀環境的創設，還要參與“校園讀書節”系列活動。借著我校每月一次的“星級教室”評比機會，我把全班學生分成五個組，每一個組負責一個月的教室環境布置。這樣，每個學生每學期都有了一次參與創設閱讀環境的機會。

每學期一次的“校園讀書節”總是讓孩子們無限向往，因為它是一個展示經典閱讀成果的大舞臺。讀書節的活動形式很多。我要求每個孩子首先加入到“師生共讀一本書”的活動，讓他們帶著希望和教師來一次讀書比賽；然后，在班上舉行故事會、朗讀比賽、古詩文對抗賽等；最后，選拔出班級優秀者參加學校的各項經典誦讀比賽。凡是在讀書節的各級各類比賽中獲獎的學生，都相應的被評為“四星級經典閱讀小能手 ”或“五星級經典閱讀小能手”。課外的經典閱讀與讀書節的各種活動相結合，讓孩子們品嘗到閱讀的快樂，極大地調動他們讀書的積極性，他們的閱讀理解能力、想象創造能力、表達評價能力、實踐表演能力均得到了提高。

通過閱讀實踐，孩子們走近了寶貴的文化遺產，感受到了中國乃至世界文化的燦爛，感受到了語言文字的無限魅力。冰心老人說：“讀書好，多讀書，讀好書。”而經典是好書中的好書，是真善美的結晶，是孩子的良師益友。閱讀經典能使孩子們更快樂地享受語文、更深切地感受生活，使他們的成長歷程一路芬芳！

（責編 韋 雄）