試論如何培養初中數學學困生的學習興趣

李金強

摘 要：興趣是學習的最好導師。在初中數學教學中，受學科特點及學生個體差異影響，學生在數學學習中容易出現學習興趣降低和成績兩極分化等現象，如何培養學困生的學習興趣是每個初中數學教師極為關心的問題。本文結合初中數學教學現狀，對如何培養學困生的學習興趣問題進行分析探討，以供初中數學教師參考。

關鍵詞：數學習興趣；學困生；初中數學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-349-01

伴隨新課程教育改革的不斷深入，初中數學教學發展也面臨著全新的改革形勢。新課程教育理念強調尊重學生的主體性地位，要以學生為教學工作的中心，從學生的身心發展特點入手，激發學生的數學學習興趣，發揮學生主觀能動性，使學生成為學習的主人。教師要在數學教學中發揮自身的主導作用，就要通過有效措施解決學困生學習興趣問題，幫助學困生建立數學學習的信心，進而提高學生數學成績，促進學生的全面發展。本文就上述問題進行探討，具有一定的現實意義。

一、建立新型師生關系，重視情感教育的作用

在傳統的初中數學教學中，學困生與教師的關系經常是緊張對立的。由于學困生在數學學習中存在諸多問題，經常會受到教師的批評和指責，同時學困生自身也存在著很大的心理壓力，這樣久而久之就造成了學困生學習信心降低，在數學學習中存在自卑心理，學習興趣不高，被動學習趨勢明顯。針對這一現象，教師首先轉變以往的師生觀念，建立平等、民主、和諧的新型師生關系，要主動降低姿態，深入走進學生，與學生成為朋友。其次，要多給予學困生關心和愛護，發揮情感教育的作用，要在平時的數學教學和生活上尊重他們，熱愛他們，重視他們，多給予學困生鼓勵，使學生建立起學習的信心，減輕他們身上的學習壓力，最后通過教師的引導，逐步培養學困生學習興趣、

例如，教師為了加強與學困生交流，及時了解他們在學習上的動態和需求，教師利用信息化手段，如QQ、微信等，建立學習交流群，教師主動放低姿態，用初中生喜歡的交流方式來拉近師生距離，學生在交流中也打破了束縛，更能敞開心扉，這對于培養學困生數學學習興趣無疑打開了方便之門。

二、優化教學方法，在教學環節中重視興趣引導

課堂教學是培養學困生學習興趣的重要途徑，教師要根據學困生的特點，有針對性的優化教學方法，重視教學環節中的興趣引導，提升課程教學質量。

首先，教師可以在數學教學中應用分層教學法，根據學生的個體差異來進行分層，針對學困生設置專門的教學目標和教學內容，使學困生在系統的教育下提升自身數學水平，滿足因材施教原則，提高課堂教學效率。

其次，重視課堂教學中的各個教學環節，特別是課程導入環節的優化，要為學生創設良好的教學情境，激發學生的求知欲望。例如，在講解“乘方”這一教學內容時，教師拿出了一張厚度僅為0.01mm的紙，并向學生提出問題，“如果將這張紙對著48次后它將會有多厚，學生議論紛紛，對這一內容的興趣油然而生，當教師公布答案后學生大吃一驚，學困生的求知欲望被充分激發出來，學習興趣也大大提升。

最后，根據學困生的認知特點，數學中的抽象復雜內容往往不利于學生接受，而形象、生動、直觀的教學內容則更利于被學困生接收。因此教師可以考慮將數學知識緊密聯系學生生活實際，使枯燥、抽象的數學知識生動、直觀化。例如，教師在講解“平均數、中位數、眾數”的知識時，就利用期末考試成績作為教學資源，極大提高了學生的數學興趣。

三、發揮集體作用，利用交流合作實現寓教于樂

想要培養學困生的數學學習興趣，也要注意改變以往學困生被動學習的局面，要讓學生成為教學的中心，成為學習的主人，要充分發揮學生的主觀能動性，使學生主動學習，樂于學習。結合數學教學的實踐經驗來看，一個班級內的學風和集體作用對于數學學習會產生潛移默化的影響，教師要善于發揮集體教學的優勢，通過小組合作交流探究的方法實現寓教于樂，發揮學生主觀能動性，實現學生自主學習的目的。

例如，在進行“數據的收集、整理與描述”一單元的教學中，教師就組織了學生開展小組合作，以“校園垃圾分類”或自擬題目為題，開展統計調查，并繪制相關統計表，進行統計結果描述。在這一教學過程中，學困生通過與小組其他成員的交流合作，能夠有針對性的進行取長補短，相互學習，學生在相互的交流碰撞中，不僅激發了學習欲望，鞏固了知識內容，同時還鍛煉了交流、溝通、合作、協調、動手能力，增進了班級學習氛圍，促進了學困生的學習效果。

四、展示數學魅力，利用教學反饋讓學生體會成功

教師在培養學困生的數學學習興趣時，主要可以從數學教學內容本身和學困生團體的特殊性兩方面入手。在教學內容上，教師要積極展示初中數學教學內容的魅力，深入挖掘教材中的教學資源，使學困生對數學的嚴謹和奇妙產生興趣，進而提高對數學的求知欲望。例如，在講解“勾股定理”這一教學內容時，教師就可以適當引入相關的歷史背景知識，使學生了解國外與我國在勾股定理認識上的發展，從而提高對知識本身的興趣。在學困生個體的特殊性方面，由于學困生的典型表現是對學習缺乏信心，學習上存在壓力和自卑心理，因此教師可以有針對性的讓學困生體驗成功。可以為學困生制定一些他們能夠完成的學習任務和學習目標，讓學困生通過自己的努力完成學習任務，體驗成功的感覺，最終一點一滴的重拾學習信心，建立對數學的學習興趣。

綜上所述，興趣是學習的最好老師，在初中數學學困生問題的轉化上，可以從學習興趣入手，通過有效手段激發學困生的學習興趣，樹立學困生數學學習信心，提高數學學習成績。在新時期的教育背景下，初中數學教師應更新自己的教育理念，將學生放在中心位置，多多關注學困生這一特殊群體，通過有效手段做好學困生轉化，使每個學生都能在數學學習中有所收獲，進而從整體上提高初中數學教學質量。

參考文獻：

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[2] 沈 雪.淺析如何培養初中數學學困生的學習興趣[J].語數外學習（初中版中旬），2014，04：85.endprint