探討班干部輪換制的意義及策略

孫梅

【摘 要】新課改后，我國教育界對于學生綜合能力的培養更加重視，各個學科通過改變課堂教學的形勢以及拓展教學內容來培養學生的綜合能力。筆者認為：在學科中對學生的能力進行培養更加側重學習方面，想要真正培養學生做事的能力，還是應該委派給學生一定的任務，即讓一些學生出任班干部。學生任職班干部后，能廣泛接觸一些非學習類的任務，這能夠極大地培養學生處理日常問題的能力。筆者將在下文，簡單談談班干部輪換制對于學生的意義以及策略。

【關鍵詞】班干部；輪換制；意義

班干部包括班長、學習委員、課代表等，然而，在班級中仍然只有一小部分學生能夠擔當班干部得到鍛煉。從教師的角度來看，還是應該盡量讓每一名學生有機會充當班干部，以得到鍛煉。因此，有些教師以學習成績為篩選條件，每學期伊始，根據上學期的成績，選出成績好的學生任職班干部。這種方式雖然能夠在一定程度上增加學生任職班干部的概率，但是篩選范圍仍舊只限于成績較好的學生。為了能讓學生得到更多鍛煉自己的機會，筆者認為，應該在班級中采取班干部輪換制，采用更加公平的方式，讓每個學生都有機會參與到班級管理中，實現對于學生綜合能力的培養。

一、班干部輪換制的意義

（一）有助于增強學生的自信心

在筆者看來，現在很多教師都有一種錯誤的認識，那就是學習成績好的學生，其他能力同樣優秀，于是以學習作為標準篩選班干部，這種應試教育留下后遺癥應當引起教師的重視。大量的事例表明，步入社會，并不是學習好的學生工作能力就一定比別人強。教師這種過分看重成績的行為，會給學生一種心理暗示，讓那些學習成績中游的學生產生一種自卑感，從而導致他們喪失學習的動力，也會是成績較好的學生忽視培養自己的綜合能力。而班干部輪換制則能很好的緩解這種狀況，將任職班干部的機會平均給班級中的每一個人，給那些缺乏自信心的學生一次鍛煉的機會。比如，在筆者班級中就有一名學生，他的成績中游，雖然努力學習，但是成績鮮有提高，通過筆者同他的交流，能夠感受到，由于成績不好，這名學生在內心深處有著一定的自卑感。而這個時候，班級中剛好在實行班干部輪換制，輪到他當一個月的班長。筆者就抓住這個機會，從一些較為簡單的任務入手，讓他從小事做起，逐漸積累信心。經過一個月的鍛煉，這名學生最終積累了一定的自信心，這種自信最終作用到他的學習上，學習成績顯著提高。

（二）有助于學生的轉化

各階段教育的一個目標就是實現學生的轉化，包括成績差的學生向成績好的學生轉化，成績好的學生向全面發展的學生轉化，而在班級中采用班干部輪制后，就能促進以上兩種學生的轉化。成績差的學生往往會在考試過后喪失一定的自信心，就如筆者在上文所提到的學生一樣，這一類的學生任職班干部后，教師可以通過給其安排一定任務，來幫助這類學生培養信心，最終讓他們重拾自信，來促進學生提高成績。對于成績較好的學生，他們往往具有較強的好勝心，不愿在其他方面輸給別人，教師恰好可以抓住這一點，在輪到成績較好的學生任職班干部時，教師可以適當給其安排較難的任務，甚至可以讓學生在任職班干部期間承受一些挫折，從而鍛煉學生的心性，促進學生全面發展。

二、班干部輪換制的實施

（一）確認班干部的組成

班干部輪換制包含兩個方面，一是讓每個學生在輪換中都能任職班干部中的一個角色，二是盡量讓學生能夠體驗不同的班干部角色，促進學生的發展。為了達到這兩個目標，班主任首先要在班級中劃分出相互獨立而又互相協助的班干部，如班長、副班長、學習委員、文藝委員、體育委員、生活委員以及各科學習課代表等，然后確定各個職位如何輪換。

（二）選出核心學生管理班級

萬事開頭難，班干部輪換制想要在班級中帶起一定的風潮，首先需要引起學生的重視，如果學生只是將班干部輪換當做一個與自己關系不大的活動看待，就很難讓班干部輪換制起到作用。因此，在開學初，第一批任職班干部的同學，一定要選擇有責任心，同時在班級中有著一定人緣和威望，這樣有助于第一批班干部開展工作。筆者在班干部輪換制實行伊始，就選擇幾名成績較好的學生，他們由于成績好，在班里有著一定的威望，這些學生充當學習委員和各科課代表，能夠更好的開展工作。

（三）合理分組，確定循環

先將班干部進行一定的分類，如班長、課代表之類的職位，日常工作較多，這一類班干部的輪換可以較為頻繁，兩周或者三周就進行一次輪換，這樣一來每個學生都能得到一定的鍛煉。而對于文體委員之類的工作，平時工作較少，可以一個月進行一次輪換。對學生進行分組，在輪換前，根據學生的意愿，讓學生選擇自己感興趣的職務，然后再根據每個職務候選人的多少，對其輪換進行一定的安排。

三、結語

總體來講，在各階段教學中開展班干部輪換制有助于增強學生的自信心，讓學生在各個崗位得到一定的鍛煉，有助于實現學生的轉化，促使成績優異的學生向全面發展的學生轉化。

【參考文獻】

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