大班幼兒數學活動評價的有效性研究

朱仁英

數學活動是幼兒教育活動中的一種重要的形式。大班段的幼兒馬上結束幼兒園生活升入小學，數學活動對他們而言是很重要的，活動中的評價對幼兒有不同的指導作用。當然，除了對幼兒發展情況的評價，還有對幼兒活動中表現的個別評價，教師對自己整個活動情況的評價。教學活動的評價是幼兒教育評價的重要內容。教學活動的評價因教育及教學不同，評價項目因此有所不同。教學評價的核心目標是了解教學活動的成效，了解教學過程中教師和幼兒的行為。

下面就談談如何有效開展大班幼兒數學活動評價。

一、在數學活動中對幼兒總體發展情況的評價

教學活動的評價，因教育及教學觀不同有不同的方案，評價項目也因此有所不同，但核心都是了解教學活動的成效，了解教學過程中教師和幼兒的行為，了解教學對幼兒發展的意義。對于幼兒總體發展情況的評價，能夠初步了解整個活動的總體完成情況。如數學活動《數字比大小》，目標是：1.引導幼兒正確認識“>”、“<”和“=”，理解符號的含義。2.通過活動，幼兒能比較10以內數字的大小?；顒舆^程中通過游戲導入充分引起幼兒興趣，大家很好地投入活動中。之后開始認識“>”和“<”，這里有一個很好的口號是：大于號、小于號，開口朝著大數笑，孩子們利用這個口號能很快確定兩個數字之間應該用什么符號，但是獨立地將大于號和小于號放在面前讓他們來說，就會開始混淆。完成練習中，4名幼兒只有一兩個地方出錯，其他都是對的。所以根據這些情況，我能夠對本次活動中幼兒發展的總體情況做出評價：大部分幼兒能夠在聯系中對比10以內數的大小，能夠使用大于號和小于號，但是對于單獨認識大于號和小于號，孩子們還不能完全掌握，還需要在以后生活中多練習，進一步掌握大于號和小于號。通過這樣的活動，我們可以在之后的游戲、生活中加入一些措施，例如：在區角內投放大于、小于的材料，在生活中幼兒休息時，讓幼兒口頭回答一些問題等。

二、在數學活動中對幼兒個體發展情況的評價

對個體而言，應當培養和諧發展的完整兒童，不能忽視孩子的多種需要，在其個體方面潛力還未發掘時就加以抑制。對整體而言，教育是面向全體的，不是面向少數資優兒童，也不是只抓大多數中等水平的兒童，而是面向每一個包括有特殊需要的兒童。這就要求我們了解孩子的需求，有效巧妙地解決孩子之間的沖突、突發事件，促進孩子在群體教育環境中富有個性地發展。

幼兒總體發展情況固然重要，但個別幼兒的發展水平會在總體幼兒發展水平之上，或者還未達到整體幼兒的發展水平。因此對于個別幼兒發展情況的評價非常重要，可以根據對幼兒個體發展情況的評價分析，提出相應的措施。

以上面的數學活動為例，整體中，有4名幼兒沒有準確完成練習，對于這4名幼兒應該繼續了解，觀察他們在接下來的區角游戲中對于大于號、小于號的認知、學習情況，從而進一步了解幼兒情況，對幼兒個體情況做出評價，看幼兒是否已經掌握知識，實現目標，如果沒有，可以采取進一步措施，與家長溝通，讓家長在家多幫助幼兒，讓幼兒的能力跟上大家的整體水平。

三、在數學活動中對整個活動教學過程中幼兒表現情況的評價

教學活動在促進幼兒發展方面具有重要作用，因此不能因為傳統教學中存在灌輸、說教和無視幼兒主體性的現象，就否定幼兒園教學作用。相反，我們應該在科學兒童觀、教育觀和教學觀的指導下，深入研究幼兒園教學，不斷彰顯幼兒園教學特點和規律，努力追求有效地教和有效地學。

因此，除了對整體情況與幼兒個體發展情況的評價，還要注重幼兒在活動中的表現情況。個別幼兒在活動中會開小差，但是每次請他回答問題或者練習，都是正確的，經過了解，其實他的媽媽是一名小學老師，會提前對幼兒進行教學，導致幼兒在活動中呈現這種講話、開小差的表現。對于這個小朋友在活動中表現的評價，其實孩子對活動的興趣是不高的，對孩子現在影響不大，一旦時間久了，會養成一種習慣，當幼兒進入小學之后，學習內容深度加大，習慣若不改，對之后學習生活會產生影響，所以這樣的情況要和家長溝通。通過幼兒在教學過程中的表現發現問題、解決問題。其實活動過程中還發現一些問題，大班的小朋友比中班、小班更加靈活，發現抄練習的情況，邊上的小朋友怎么做，他就怎么做，這樣的情況要及時發現、及時解決。

四、在數學活動中對教師自身問題的評價

幼兒有效地學，教師要有效地教，當然，教的過程中會產生問題。因此，教師對自身也要進行有效評價和反思，并且改正。應該衡量自己講解的適宜性，講解適宜性指教師對特定活動內容的講述、解釋是否適宜，講解的適宜性不是用所占時間衡量的，而是衡量是否到位，即是否有利于幼兒進一步學習和促進幼兒思考。講解不清晰和低層次的重復講解都是不合適的。幼兒學習主要不是通過教師講解實現的，而是通過幼兒自己的交往及其他實踐性活動實現的。

教師對幼兒的關注很重要，主要是對幼兒活動中的狀況的關注，具體地說，包括對幼兒的現實需要、興趣、活動投入度、遇到的具體問題等方面的關注。衡量教師對幼兒關注程度的主要內容是對活動過程中幼兒出現的一些重要事項是否注意，并采取包括忽略在內的有效策略。

幼兒園教學評價涉及教育和教學基本觀念，涉及評價技術的發展和運用。相信經過進一步深入實踐和研究，我們對幼兒園教學評價的技術和方法會有新的認識和不斷完善的實踐。