如何提高學生的計算能力

李金妹

摘 要：學生計算能力的提高不是一朝一夕的事情，在平時的教學中教師要從教材的特點出發，從學生的實際出發，從兒童的心理特點出發，聯系現實生活，聯系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創設一個充滿童趣、富有活力的學習環境，使枯燥的計算教學煥發出新的生命力。

關鍵詞：提高；計算能力；興趣；習慣；算理；練習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-272-01

計算是數學的重要組成部分，是學生終身發展必備的知識之一。因而，必須重視小學生計算能力的培養。《新課程標準》中要求學生在計算方面達到“熟練”、“正確”、“會”三個層次。在小學數學教材中計算所占的比重很大，從全國小學數學試題來看，涉及計算內容的題目在試卷中均占85%以上，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。因此，如何提高學生的計算能力是小學數學教學的重要問題，根據多年的教學實踐，我認為“正確”是計算的基本要求，“熟練”是計算能力的標志，“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。

一、培養學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”。 在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。如有趣的游戲、生動的故事、瑯瑯上口的兒歌都會使相對單一、枯燥的計算學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

二、培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

三、加強學生對算理的理解

算理是運算正確的前提和依據。學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，因此，在計算教學中可以采取多種方法使學生理清算理。

1、感悟算理

在低年級20以內進位加法時，可讓學生在動手擺一擺、畫一畫，體會“湊十”的過程，領悟“湊十”的方法。

2、比較理解算理

比較是理解算理的有效手段。通過直觀與抽象的比較，數與形的比較，讓學生實現由直觀算理到抽象算法的過渡。如，教學兩位數除以一位數52÷2時，要注意溝通操作中的“剩下的1筒和2個羽毛球合起來再分”和豎式計算中的“十位上余下來的1個十和個位上的2合起來繼續除”之間的聯系；教學兩位數乘兩位數28×12時，通過比較“乘加法”和“豎式法”的異同，幫助學生理解“第二部分積應該怎樣寫？為什么要這樣寫”這一計算法則的關鍵。這樣的比較，既促進了學生對算理的深層理解，又利于學生對算法的切實把握。

四、加強練習，提高技能

練習是學生鞏固知識、形成技能的重要途徑。計算練習需要做到新舊結合，精講巧練，持之以恒。

1、練習要抓住難點

例如，二年級學生初次接觸整數乘法與除法時，因為它們用到的計算口訣相同，學生受到干擾往往會分辨不清出現錯誤。因此，要針對這個難點讓學生反復練習。像根據四六二十四這一句口訣，說出4×6=24、6×4=24、24÷4=6、24÷6=4四道算式。根據4×6=24說出24÷4=6、24÷6=4這兩道除法算式。

2、練習要形式多樣

為了讓學生始終有新鮮感，計算練習的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽等形式來調節學生的胃口。還可以通過“趣題征解”“巧算比賽”等形式，挖掘學生的潛力。

3、練習要啟迪思維。練習題的設計應注意發展學生的思維。如，學習兩位數乘兩位數之后，出示練習題：15×15= 25×25= 35×35=

先請學生運用掌握的數學知識進行運算，然后思考：兩個因數有什么特點？積的十位、個位數字有什么特點？積的高位數字與因數的十位數字有什么關系？學生發現了規律，了解了數據的特征，很快掌握了快速計算方法，接著讓學生直接寫出得數：55×55= 65×65= 75×75= 85×85=等 。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力不是靠一朝一夕能養成的。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。同時訓練應持之以恒，三天打漁兩天曬網，是難見成效的。在計算教學中，做到不斷思考，不斷探索，不要單純為了計算而計算，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。那么，我們可以相信，學生計算能力提高的那一天不會很遠。