淺談如何提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率

劉霞

摘 要：語(yǔ)文作為一門(mén)人文性學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交際的能力，初中語(yǔ)文新課程標(biāo)提出了要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神的要求。素質(zhì)教育工作正如火如荼地開(kāi)展，作為一名初中語(yǔ)文教師要緊跟步伐，培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，以提高語(yǔ)文課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂效率；提高興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-225-01

語(yǔ)文課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文課訓(xùn)練的是漢語(yǔ)的運(yùn)用情況。很多家長(zhǎng)學(xué)生有一個(gè)這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為我們從小說(shuō)的就是漢語(yǔ)，寫(xiě)的都是漢字，要學(xué)好語(yǔ)文，會(huì)寫(xiě)漢字會(huì)寫(xiě)作文就不成問(wèn)題，根本不需要花費(fèi)太多的時(shí)間，浪費(fèi)太多的精力在這門(mén)課程上。而學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)的主要課程由原來(lái)的語(yǔ)、數(shù)、英增加了幾門(mén)，課業(yè)壓力突然增大，課程負(fù)擔(dān)突然增重，對(duì)自己從小學(xué)起就開(kāi)始學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課，難免會(huì)降低重視程度，無(wú)論是課堂上還是課后，在語(yǔ)文這一科降低對(duì)自己的要求，注意力放在別的科目上。

無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，這種對(duì)語(yǔ)文課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在生活中比比皆是，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)必定會(huì)下降，最終的受害者還是學(xué)生。作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文課不重視的態(tài)度，讓他們認(rèn)識(shí)到對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)不容得半點(diǎn)忽視，固然語(yǔ)文課跟我們的生活聯(lián)系很大入門(mén)難度不高，但中文博大精深，中小學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的只是其中很少的一部分，還有更高深的知識(shí)等著學(xué)生們?nèi)ヌ剿鳎A(chǔ)階段如果不能學(xué)好，談什么攀登知識(shí)的頂峰。另外，學(xué)生如果連最基礎(chǔ)的語(yǔ)文課都學(xué)不好，那一定會(huì)影響到對(duì)數(shù)學(xué)、物理等理科學(xué)科題目、內(nèi)容的理解。考慮到初中生課業(yè)壓力大的現(xiàn)實(shí)情況，我認(rèn)為教師更應(yīng)該重視提高課堂效率，能解決的問(wèn)題盡量放在課堂完成，減少學(xué)生上課聽(tīng)不懂，在課后花大量時(shí)間鉆研的情況的發(fā)生。

一、營(yíng)造輕松自由的課堂環(huán)境

新課程改革要求要營(yíng)造一種平等、輕松、自由的課堂環(huán)境，這也是每個(gè)教師、學(xué)生共同希望的課堂效果。韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為辛勤工作的“園丁”，每個(gè)教師都希望能將自己的知識(shí)盡數(shù)傳授給學(xué)生，希望會(huì)出現(xiàn)一個(gè)在課堂上問(wèn)問(wèn)題把老師難倒的學(xué)生，這說(shuō)明學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)，甚至在某一方面的信息儲(chǔ)備已經(jīng)超過(guò)了老師，這是對(duì)教師工作的最大肯定。所以教師希望學(xué)生在課堂上能夠跟著自己的思路，一起在學(xué)生未知的領(lǐng)域進(jìn)行探索，每節(jié)課都能學(xué)到新知識(shí)，有新的收獲。學(xué)生希望能夠在課堂上暢所欲言，發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，老師對(duì)自己的稚嫩想法也有肯定的一面，這是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的最大認(rèn)可。

可是縱觀現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課堂，“低頭族”仍不在少數(shù)，學(xué)生恨不得把頭扎到桌洞里，就是想躲避教師的提問(wèn)，或是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面開(kāi)小差，看課外書(shū)籍，玩手機(jī)等現(xiàn)象屢禁不止。從學(xué)生角度看，仍有很多教師將答案視為唯一的真理，學(xué)生平日的測(cè)試卷或是練習(xí)冊(cè)上的答案，跟標(biāo)準(zhǔn)答案稍有不同便一律判錯(cuò)，講解習(xí)題的方法就是在課堂上念標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生改錯(cuò)。這樣的講課方式不但會(huì)使課堂氛圍失去活力，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生不信任感，容易對(duì)教師的講課方式產(chǎn)生厭倦，其結(jié)果是對(duì)語(yǔ)文課堂更加排斥。

針對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)的種種不盡如人意的現(xiàn)象，為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高語(yǔ)文課的課堂效率，教師要轉(zhuǎn)變自己的講課方式，跟上新課程改革的步伐，在課余時(shí)間多給自己充電，以增長(zhǎng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓課堂富有趣味。例如，隨著課程內(nèi)容的加深，語(yǔ)文九年級(jí)上下冊(cè)的書(shū)里出現(xiàn)了大量的文言文，有的還是選自《史記》等史書(shū)，學(xué)生學(xué)起來(lái)難免有些吃力，且這些文言文多是在一個(gè)單元里集中出現(xiàn)，學(xué)生一下子接觸這么多古文，在心理上會(huì)產(chǎn)生厭煩感。教師如果在這時(shí)還用過(guò)去老舊的辦法，讓學(xué)生死記硬背翻譯和注釋?zhuān)m然老師教起來(lái)不費(fèi)勁，但學(xué)生干巴巴的背誦，效率低下且浪費(fèi)時(shí)間，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)我們古代的傳統(tǒng)文化更加望而生畏。

在講授《陳涉世家》這篇古文時(shí)，我會(huì)先給學(xué)生介紹秦末農(nóng)民起義的廣闊背景，給學(xué)生講述司馬遷在《史記》里對(duì)秦始皇和陳勝、吳廣的評(píng)價(jià)，了解了這些學(xué)生在面對(duì)課文時(shí)就不是大腦一片空白。其次我會(huì)針對(duì)文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的虛詞、實(shí)詞以及它們的不同意思、用法，給學(xué)生專(zhuān)門(mén)的講解，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有大體的了解。最后會(huì)讓學(xué)生先試著按照課下注釋自己翻譯一遍，再在課堂上大家一起翻譯出比較準(zhǔn)確的答案，讓學(xué)生體會(huì)自己哪里翻譯的不到位，下次應(yīng)該注意。

課堂的進(jìn)展在教師計(jì)劃好的步驟下有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于教師的問(wèn)題能夠很做出反應(yīng)、給予回應(yīng)，師生在融洽的氛圍中完成課堂任務(wù)，需要作為課堂主導(dǎo)者教師的精心準(zhǔn)備，學(xué)生感受到老師上課的誠(chéng)意，自然會(huì)積極配合老師的講課，愿意認(rèn)真思考，自然課堂效率就提高了。

二、放手讓學(xué)生做課堂的主人

新課標(biāo)要求增加學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，要放手讓學(xué)生成為課堂的主體，但是很多教師對(duì)這種教學(xué)方式仍有顧慮，認(rèn)為課堂上聽(tīng)學(xué)生的會(huì)讓自己丟面子，學(xué)生不懂事怎么能聽(tīng)學(xué)生講，特別是進(jìn)入初三后面對(duì)中考的壓力，更有教師便不講究方法，只要求學(xué)生記住答案就好，徒增學(xué)生的壓力。教師雖然要放手但課堂的指導(dǎo)者仍舊是教師，學(xué)生的“主體”地位是相對(duì)于以前教師只顧自己講而忽視學(xué)生反饋情況來(lái)講，學(xué)生的討論活動(dòng)要在教師有序的指導(dǎo)下進(jìn)行，避免發(fā)生有的學(xué)生“渾水摸魚(yú)”；對(duì)于沒(méi)有必要討論的問(wèn)題，教師要做出判斷，以免浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間。

鑒于語(yǔ)文課的課堂性質(zhì)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，課堂上很多需要學(xué)生自由發(fā)揮的題目，我通常會(huì)讓學(xué)生自由討論。例如在學(xué)完《我的叔叔于勒》這篇課文之后，學(xué)生們對(duì)菲利普夫婦前后態(tài)度的變化不由得感嘆起來(lái)，我看到學(xué)生們意猶未盡的樣子，便利用下課前十分鐘，讓學(xué)生們討論，如果在船上遇到的百萬(wàn)富翁長(zhǎng)得像于勒，菲利普夫婦二人又會(huì)有怎樣的反應(yīng)？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，爭(zhēng)著在組內(nèi)發(fā)表自己的言論。最后我就課文反映出的價(jià)值觀取向問(wèn)題和金錢(qián)觀問(wèn)題，做了整體總結(jié)，以對(duì)學(xué)生有正確的引導(dǎo)，并讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)梳理成一篇小練筆，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又鍛煉了他們的寫(xiě)作能力，學(xué)生又都很開(kāi)心的接受了這項(xiàng)作業(yè)，可謂一舉三得。

總的來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，除了老師的監(jiān)督，關(guān)鍵還是要靠學(xué)生自覺(jué)，而教師在課堂上的教學(xué)方法無(wú)疑決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的能力，活躍課堂氛圍，讓課堂在輕松有序的環(huán)境下進(jìn)行，并不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的魅力，進(jìn)而提高整體的效率。