賞識激勵在小學數學教學中的應用

徐祖秀

摘 要：小學數學既是小學階段學生學習的重點科目，也是難點科目。在小學數學新課程標準的要求下，賞識激勵教育逐步運用于小學數學教學，對培養學生的學習興趣，增強學習信心，提高教學效率發揮著重要的推進作用。

關鍵詞：小學數學；賞識激勵；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-363-01

隨著全球教育一體化的形成，我國越來越重視素質教育的發展。賞識激勵教育策略的運用，有效的轉變了小學數學的教學方式，提高了學生學習的主動性、主體性和趣味性，這樣有助于挖掘學生的潛能，幫助他們樹立自信，使他們更好更快地走向成功。那么，在實際的小學數學教學過程中，賞識激勵教育這種新的教育理念該怎么應用呢？本文筆者結合教學實踐談談自己的一些粗淺看法。

一、賞識激勵教育應用到小學數學教學的概述及重要意義分析

所謂的賞識激勵教育，指的就是在教學過程中，教師有意識的去發現學生的“閃光點、優點”并給予肯定、重視和贊揚的教育。通俗一點說，就是對學生的學習語言、學習行為及生活行為習慣從正面進行肯定、重視和贊揚，讓學生在學習過程中處于一種被激起的積極狀態，使其主動積極的去學習，處于學習的最佳狀態。賞識和激勵在小學數學教學中應用，有利于實現我國小學數學教育的高效課堂，充分滿足素質教育的要求，培養學生的自主探究能力，將學生被動的學習狀態轉換為主動學習，提高學生的學習積極性。其重要教育意義可歸為以下幾點：首先，能幫助學生提高學習的自信心。賞識激勵教育在一定程度上肯定了學生的學習能力，教師的表揚會讓學生產生一個能學好的心理暗示，以此增強學生學習的信心，對學生以后的學習、成長至關重要。其次，符合學生的成長心理。小學階段的學生，由于年齡小，自主意識還處于發展完善階段，很多事情都是由著性子來，不喜歡別人扁他，自尊心較強也比較容易被傷害，而在教學過程中運用賞識激勵教育，完全符合學生的心理需要，利于學生有效的學習和成長。最后，符合課程改革的要求。新一輪新課程改革要求突出學生的學習主體性和自主學習能力，賞識教育從學生心理作用上激發其學習興趣，讓其積極跟著教師的引導投入到教學活動中去，更有利于學生主體地位的確立，符合新課程改革的教學要求。

二、賞識激勵教育運用到小學數學教學的有效策略分析

1、合理的賞識激勵，幫助學生樹立學習信心，提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生積極參與學習的動力，數學本身是一門邏輯性很強的學科，需要學生能真正理解其精髓后才能學得更好，而不是單純的記憶，學生在學習過程中也很容易對其產生畏難情緒，久而久之便失去了數學學習興趣，以至于數學能力得不到提高。因此，教學中，我們教師要善于從優勢視角出發，善于挖掘學生的優點，讓他們感受到學習的喜悅，讓他們了解到自己是這個學習集體中重要的一份子，從而幫助他們樹立信心。在課堂上，要善于發現他們的閃光點，對他們的每一點進步給予及時恰當的表揚，對于學習成績不見進步的學生不是進行嚴格的批評，而是以鼓勵為主。讓他們幼小的心靈體會到成功的喜悅，也能在失敗中感受到幫助，從而讓他們的自信心更強，對學習數學的興趣與日俱增。這樣一來，合理的賞識激勵學生，在有效的引導其變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”的同時，也和諧了師生關系，激發了學生的學習興趣，教學效率得到提高。

2、積極賞識激勵，挖掘學生潛能，發展學生的思維能力

小學階段的學生，既是身體心理成長的關鍵時期，也是思維能力發展地方黃金時期，特別是對于數學這門和思維能力息息相關的學科來說，培養學生的思維能力尤為重要。俗話說得好：“每個孩子都是一座蘊藏無限潛能的寶藏，潛能發揮出多少關鍵在于教學者能給他們創造出多少機會讓他們展示。”在小學數學教學中，作為學生思維的開發者、學習的引導者、知識的傳播者的我們，在指導學生學習時，科學有效的去賞識激勵學生，給與學生肯定，并不斷的鼓勵學生思考，挖掘學生潛能，使其逐漸養成勤于動腦動手，敢于提出新建議的習慣，發展學生的思維能力，是我們教學的關鍵所在。為此，在小學數學的課堂教學中，我們教師應積極的給學生創設自主探究學習、小組交流學習的時間和空間，積極的扮演好課程標準指導的探究者、組織者和參與者的角色，積極的激勵和引導學生進行自主探究、交流學習，培養學生的自主學習能力，發展學生的思維能力，提高教學效率。

3、運用多樣化的賞識激勵方式，提高教學效率

隨著教學方式的多元化、多樣化，教育過程變得越來越豐富，我們的賞識激勵方式也應趨向于多樣化。賞識激勵的方式有許多，總的來說，即時性評語激勵和書面性評語激勵最為常用，但這也不是機械性的激勵，而應是有策略、有方式的多樣化激勵。例如，當一個學生在課堂上提出了自己見解，教師便可以稱贊其勇敢，讓其他學生都向他學習。但是，如果每位同學都以此方式來激勵，久而久之，激勵的效果就不會明顯，甚至會失去作用。又如，教師在批改作業寫評語的時候，如果每次都是一樣的激勵語言，每位學生的作業本上的評語都相同，效果可想而知。因此，賞識激勵教育運用于小學數學，我們教師應多注重賞識激勵方式的多樣化，要有針對性，兼顧學生個體差別，要和批評有機結合起來，也要講究主動性，只有這樣，其教育教學意義才能充分的發揮出來。

總結：賞識激勵教育在小學數學教學過程中的應用，是素質教育改革的必然趨勢，是現代教育事業發展的必然要求，具有重要的意義。教學中，我們教師應認真總結教學經驗，不斷的探究賞識激勵的途徑和方法，不斷提高教學效率，促使學生全面發展。

參考文獻：

[1] 黃 芳.賞識教育在小學數學教學中的應用[J].學園.2013

[2] 江玲玲.讓學生在賞識和贊美中成長[J].科教導刊（上旬刊）.2010