探討如何提高小學語文課堂教學的有效性

冉莉瓊　彭大華

摘 要：小學語文課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，“為了學生的發展”這一素質教育的目的以及新課程的核心理念，其實就是對“有效性”的最好注釋。但是，在實施新課程的今天，小學語文課堂教學的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，本文就來談談怎樣提高小學語文教學的有效性。本文就針對提高小學語文課堂教學有效性問題，提出了一些策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-360-01

課堂教學的有效性是小學語文教學的生命，其往往是通過教師在一段時間的教學后，學生收獲知識，取得進步和發展，反之，教學沒有取得效果，就是指學生沒有收獲知識或者是學得不好。新課標指出，課堂教學的主體是學生，因此作為一線的語文教師，要充分挖掘學生的興趣愛好，調動學生學習的積極性，使學生能夠積極主動地參與到學習活動中，從而實現課堂教學的有效性。那么，教師應該如何提高小學語文課堂教學的有效性呢？ 本文就此進行了以下探討。

一、教師應熟悉教材，因材因生施教，以人為本

在小學語文課堂教學中，教師要根據學生的實際水平進行有效的增減，還應吃透教學材料，做好充分的備課，挖掘其中的重點和難點。在課堂教學中，教師可以找一些適合學生水平和興趣的填詞游戲。這樣的活動可以大大調動了學生的學習興趣和積極性。在課堂教學中，有些教師為了完成教學任務，教學目標的設定脫離了學生的實際水平，課堂容量太大，學生的接受量太大，而獨立思考、積極互動卻嚴重缺乏。學生只是表面上獲得了豐富的知識，但這種知識卻不能讓學生學以致用，這實際上是低效的教學。我們經常會看到聽到一些很精彩的課，活動設計大膽有趣，學生也能積極參與，但是課后我們仍舊發現，學生沒能有效地掌握教學內容。所以我們教師一定要深入了解學生的實際情況，制定教學目標，有效地上好每一堂課。

二、抓住學生學習的興趣點

興趣是最好的老師，興趣愛好與智力發展密不可分。一個人對某一件事或某一項活動產生濃厚的興趣時，他就會以一種積極的、主動的心態去對待它。抓住興趣點的關鍵是把課上得好懂、有趣，并且有一定的探索性。例如，在教《數星星的孩子》時，先讓學生聽讀一篇大約200多字的優美短文，讓學生了解天上的銀河之大、宇宙之廣，激起他們的新奇感。在此基礎上教師可以提出：“張衡聽了爺爺的話，晚上怎么也睡不好，幾次起來看星星，你們聽了老師讀的文章又是怎么想的呢？”學生們群情激昂地暢談自己的想法后，教師又讓學生欣賞了郭沫若同志的《天上的街市》。這樣一來，學生的興趣大增，各種各樣的行為、愛好都隨之而來。到了第二天，還會有學生悄悄地告訴教師：“老師，昨天晚上我只數了370顆星星。”班上許多學生，也由于教師的激發，在星月下，翹首仰望，觀察神秘莫測的夜空，他們心隨課文，跟著星星，飛往天宇，在他們面前展現了大自然的神奇與奧妙，使不少學生愛上了語文，愛上了大自然，愛上了科學。

三、鼓勵自學質疑，是有效教學的主體

古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發展。課堂上要讓學生思，必先教有疑。小學語文課堂教學中，教師要積極引導、啟發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，進而進行發現的問題教學，激勵學生自主探索的學習。如《天鵝的故事》中“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用向下的沖力，像石頭似地把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……”。可抓住“驚心動魄”這個特寫鏡頭，鼓勵學生思考：老天鵝破冰的武器是什么？“騰空而起”、“石頭似地”、“鏡子般的冰面”分別說明了什么？句末用省略號有什么用意？如果你是其中的一只天鵝，你親眼目睹了老天鵝的壯舉，你會怎么想，怎么做呢？在逐層深入的問題牽引下，學生主動參與閱讀、討論、交流，既理解了內容，又對飽經風霜的老天鵝“以身示范、勇于獻身”的壯舉產生敬佩之情。

四、注重課堂反饋的有效性

課堂反饋是檢驗小學語文課堂教學有效性的重要環節。它能讓教師及時了解學生的掌握情況，能讓學生對課堂內容進行及時的鞏固，增強課堂有效性。課堂上要及時收集學生學習效果的反饋信息，越及時越有利于教師對教學內容和形式的調整。可以從學生的回答，從學生的目光、表情、態度來了解；也可以利用一節課的最后五分鐘給學生提問釋疑；也可以當堂提煉少量的涉及本節課重難點的練習題給學生做，教師根據檢驗結果及時補充講解。無論哪種形式。只要及時得到反饋，就能及時查漏補缺，幫助學生鞏固新知識。因此教師對學生的反饋一定要及時，要充分利用反饋保護和提高學生學習的積極性。

五、改革傳統的教學結構，提高課堂教學有效性

傳統教學的出發點是教師，教師主宰著整個課堂的教學活動的開展，但事實證明這種教學方式并不利于小學語文課堂教學有效性的提高。所以教師必須改變這種單一的授課模式。通過改變教師的角色地位，通過利用各種先進的教學方式和教學設備，比如通過電腦多媒體教學，這樣可以極大地提高我們小學語文的課堂教學有效性。有效的課堂教學是師生共同合作的結果，在課堂教學中教師要重視師生共有資源的開發和利用，尤其是教師自身資源的開發。

總之，提高小學語文課堂教學的有效性，是時代的要求，是語文課堂教學自身發展的要求。在課堂教學中，教師要不斷地去學習新的理論，提高自身的素質，不斷地去實踐、去總結、去反思，如此才能切實提高語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

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