翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究

龍鎮雄

摘 要：作為一種較為新型的課堂教學模式，翻轉課堂是教育改革中的新思路、新靈感，能夠更好的激發學生的學習興趣，符合初中數學新課改的要求，在未來有非常廣闊的應用空間。本文探究了初中數學教學中的翻轉課堂教學，旨在解決初中數學教學中的問題，提高數學教學效果，培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；初中數學；教學；應用研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-293-01

在倡導開展素質教育的現代社會，要突出學生在學習中的主體地位，應大力倡導能夠有效增強學生自主學習積極性的教學模式——翻轉教學，它可以實現師生角色的相互轉變。按照翻轉學習模式的要求，任課老師要對學生自主學習進行科學合理的指導和輔助以提高學習的效率和實效，需要合理把握學生們的心理特點和初中數學課的特點。這就要求初中的數學教師積極的響應國家的教育方針以及政策，在課堂上不斷地采取創新的教學方法，努力創造適合學生的良好教學氛圍，在良好的教學環境中提高學生們的學習興趣，自發的提升學生的數學學習能力和學習水平，提高教學質量。

一、翻轉課堂教學模式的概念

所謂翻轉教學模式是指學生在老師的指導幫助下，通過自己的努力，在課前通過教學視頻等提前學習新知識，課堂上主要和老師一起完成進一步的教學、作業交流等，很好的提高初中生和他人之間的協作能力，能夠自主創造地去學習掌握知識的重點、培養發散思維方法能，增強發現問題、分析問題并解決問題的本領，以達到促進學生心智發展的教學模式。作為新的研究方式，翻轉課堂吸引了很多國內外教師的關注，逐漸為大家所熟知。它是信息化環境帶來的一種以教學視頻為主要形式的教學，是一種非常新型的教學模式，通過信息化手段更加立體直觀的進行課堂教學。通過翻轉課堂使得知識傳授可以在課后通過信息技術完成，老師與同學之間的互動增強了，教學過程的顛倒也使得學習環節有很大變化。

翻轉課堂能夠給予學生更多的自由，保證課前學生更加深入的學習，便于同學、師生之間更好的、更深層次的交流。翻轉課堂這種方式，更加注重學生的主學習，培養學生的創新能力。在這種新型課堂上，教學要素本質是基本不變的，只是把傳統的數學課堂講解方式依靠學生自學完成，把以往的課后知識復習放在了課堂上。翻轉課堂把學生作為學習主體，根據實際情況，學生自己掌握教學視頻觀看的時間， 自主掌握學習進度和深度。可以與其他同學互動探討解答，解決不了的可以請教教師。教師在翻轉課堂可以與每個學生交談，并給予指導，提高學生的學習效果和學習興趣，是更加人性化的學習策略。

二、傳統教學模式的缺點

在傳統的初中數學教學過程中，存在較大的問題就是學生的自主學習意識較弱，甚至有的數學老師會認為在組織引導學生自主學習的過程中會浪費很多的課堂時間，最終會阻礙學習目的的完成。因此，在傳統初中數學的教學中，往往出現輕學重教的現象，要求學生的學習步調一致，使得學生缺乏主動學習的自覺性。其次，很多學生在學習過程中不知道該如何發揮自己的自主性，在數學學習中長期以來奉行的都是一味的接受的模式，這使得學生們只會做題而不會主動來提問，已經習慣了這種任務式學習模式，在學習過程中缺少的是具體學習方法的指導。再有就是傳統數學教學的效果不明顯，數學教學以教師講、學生聽的模式為主，一些老師為了趕教學進度，在課堂上不給學生留一些思考消化知識的時間，大大限制了學生自主學習的積極性以及創新性。

三、翻轉課堂教學模式的應用方式

1、教師講授為輔、學生自學為主

在初中數學教學中，在老師的要求以及指導下，展開一系列學生預先自主的學習活動，保證同學們能夠循序漸進的了解教學中不同章節的內容，并掌握教學中的學習思路，能夠運用自己所學的知識來解決實際中遇到的問題，在存有疑惑的地方能夠敢于提出并解惑，對不同類型的問題能夠有不同的思路和方法去解決。對此，老師要在課堂上集中的來解決學生在自主學習過程中遇到的疑問，針對有自己想法的同學要及時給予肯定和鼓勵，幫助他們表達自己的意見，對有爭議的問題進行集體討論。教師在處理教學中的重難點知識的過程中，應該處理好問題提出的形式，盡可能的擴展學生的思維，幫助學生深入、徹底的探究所學知識。

2、重視對學生課前學習的評價

教師在學生自主學習的過程中，要盡可能全面綜合的去評價學生的學習效果，提高學生學習的積極性，加強師生之間的聯系，針對性的去解決學生在翻轉課堂學習中存在的問題。主要以鼓勵的方式去幫助學生解決問題，糾正不恰當的學習方法，使其更加主動的參與到學習過程中。

3、重視知識的訓練

初中數學老師在教學過程中，要重視引導學生去合理運用現有的材料去分析所學的知識以及遇到的問題，注重加強學生在課堂實踐中的訓練環節，提高學生的解題能力以及解題技巧。同時，要倡導學生通過擴張方式來學習，組織學習小組進行討論探究，給學生的學習合作創造更多的機會，提高學生探究問題的能力，拓展學生的創新思維。

4、注意培養自學能力

在翻轉課堂中，學生的自主學習能力非常重要，老師要通過合理的引導以及認真指點，教會學生掌握應該去學什么、怎樣去學。首先要讓學生認識到哪些知識是重要的，然后是對重難點知識的練習要分清主次，部分的核心。注重學習方法多樣性的變化，注重各種學習工具的利用，將自己所學的知識和自己的思考巧妙的融合到一起，這樣才會學有所得。

四、結論

初中的數學其實是比較難上的，主要是因為學生們課堂接受能力不同，對新知識掌握程度不同，這給課堂教學帶來很大困難，使得數學教師在課堂上很容易顧此失彼，降低教學效果。通過翻轉課堂教學模式中，學生可以最為充分發揮學習的主體性，提高課堂教學效果。因此，教師要能夠充分的認識到學生在學習中的主體地位，轉變教師的角色，培養學生的學習興趣，引導學生自主的去學習，通過有效的教學方式來提高學生的學習能力、創新能力、思維能力以及合作能力。

參考文獻：

[1] 顧冷況.數學課堂教學研究[M].上海：上海教育出版社，2010

[2] 王 芳.翻轉課堂，未來課堂教學模式[J].中小學電教，2013，（3）

[3] 王光生等.信息技術環境下的數學探究學習[J].中國電化教育，2006，（4）

[4] 鐘曉流等.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究.2013，（2）.