初中英語閱讀課中的有效提問

郭柏超

摘 要：有效提問能夠提升學生思考的積極性，使學生建立起新舊知識的聯系，積極思考獲得認知能力和思維能力的發展。在初中英語教學中，教師要研究課堂有效提問的策略，能夠根據相關理論進行實踐，提高問題設置的水平，這樣，才能真正促進英語教育的發展。

關鍵詞：初中英語；閱讀課；有效提問；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-276-01

在初中英語閱讀教學中，提問教學是必不可少的，通過提問，激發學生對閱讀材料重點問題的思考，從而可以使學生有效把握英語閱讀材料內容，同時，促進學生積極思考，發展學生的思維能力。但通過調查，我們發現，初中英語閱讀課堂上，有些教師課堂中所設置的問題不是很理想，不能通過提問推動教學的發展，因此，研究初中英語閱讀課中有效提問策略，對于初中英語教學的發展具有積極的作用。

一、問題設置要關注學生的心理自由區與安全區

在英語教學中，關注學生心理自由區和安全區設置問題，就要去教師能夠合理設置問題的難度，避免讓學生對材料的觀點進行對與錯的點評，要能夠設置一些能夠使學生發表自己想法和見解的問題，這樣，更利于英語教學的發展。比如，在英語閱讀教學中設置這樣的問題，Ishe（she）rightorwrong？這種問題設置就忽視了學生心理的自由區和安全區，學生很難根據自己的理解進行回答問題，但如果設置成Doyouagreewith……？這種形式，這種提問是能夠引導學生自由發言的問題，學生通過閱讀文本，都會有所體會和認識，這樣的問題，學生更容易回答，設置是成功的。

二、問題設置要關注學生的最近發展區

蘇聯有個心理學家認為，教育要關注學生的發展的兩種水平，一種是學生已經達到的發展水平，這種水平，學生可以獨立解決一些智力方面的問題，另一種是學生可能達到的發展水平，但這種水平，學生還不能獨立地解決智力方面的問題，這兩種水平之間的距離就是人的大腦的最近發展區。在教育過程中，教師設置問題一定要關注學生的最近發展區。

在英語閱讀教學中，如果教師總是用一般疑問句設置提問，學生只會用“Yes”或者是“No”回答問題，這種問題設置是失敗的，這種問題設置很難發展學生的思維，只能使學生思維停留在原有發展水平上，這種提問就是低效或者是無效的。但如果教師在問題設置中，能夠關注學生的最近發展區，能夠在學生原有認識的基礎上，設置一些問題，比如，對閱讀材料中的某個人物的言行進行評判，Doyouthinkhis（her）doingisright？Why？這種問題設置能夠引發學生獨立思考思考，通過與學生之間的合作，通過教師點播，學生在思考的基礎上才能夠解決問題，在這個過程中，學生的認知能力和分析問題解決問題的能力可以得到發展，這種問題設置就是有效的。

三、問題設置要關注學生的層次差異性

我國自古以來就有因材施教的教育理論，但在現代課堂上，依然還有很多老師做不到因材施教，搞一刀切教育，搞模式化教育，影響到教育的效果。在初中英語教育中，教師要認識到學生個性的差異是客觀存在的，在提問環節，要重視根據學生的個體差異性設置層次性的問題，使每一個學生都能夠在原有的基礎上，跳一跳獲得較為滿意的答案，從而使學生能夠體驗到英語學習的成功的快樂，增加學生英語學習的自信，實現課堂有效教學。比如，在八上Unit7Willpeoplehaverobots？中的閱讀材料T：Doyouthinkrobotswillbelikehumansinthefuture？之后，教師設置這樣幾個問題：Whatwillrobotsbelikeinthefuture？Andwhatwilltheydoforourhumans？（Trytouseyourimagination）。以上幾個問題設置具有一定的梯度，不同層次的學生都能找到適合自己解答的題目，學生都能在課堂上體驗到成功解決問題的快樂，這有利于學生英語學習興趣和自信的培養，學生學習英語的勁頭會得到提升。

四、問題設置要關注學的興趣點

在英語提問教學中，教師設置問題要能夠激發學生的探究興趣，激發學生回答問題的欲望，也就是需要設置出學生感興趣的問題，這樣，學生的思考問題，解決問題的積極性才能得到提升，學生的思維才能更加活躍，有效地解決問題，發展認識。因此，作為初中英語教師在進行課堂提問的過程中，要關注學生的興趣點，根據學生的興趣點設置問題。

提出學生感興趣的問題，教師就要能夠了解與學生相關的一些人事物。在教學中，能夠聯系教材內容，深入挖掘，根據學生的需要提出問題，教師所提出問題要能夠與學生關注的事物相關，這樣的問題設置就能激發學生的探究興趣。比如，在教學中，教師可以提出一些能夠引發學生思考想象的問題，教師可以根據學生感興趣的物體設置問題，例如，在學習有關機器人的閱讀材料的時候，教師可以設置這樣的問題：Whatwilltherobotsdoin2040？這種問題就是學生感興趣的問題，同時問題能激發學生的思維和想象，教師可以為學生播放一些有關機械人的現實作用短片，從而使學生能夠根據自己的需要進行問題回到，這樣，學生的答案是豐富的。在這過程中，學生可以對很多英語句型進行熟悉，對Ihope（wish）……的句型進行練習應用，學生的思維能力和想象能力，英語應用能力都可以得到培養。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出，教師要充分吸收和繼承各種方法的可取之處，優化教學方式，提高教學的效率和效益。那么提問作為一種重要的教學方法，對提高初中英語教學質量以一種。隨著新課標的實施與深入，課堂有效提問越來越受關注。因此，我們作為一線的教師，要時刻立足于課堂中的“效”，策略并駕，善于提問，切實提高閱讀課的有效性，最終提高教學的效率和質量。

參考文獻：

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[4] 杭州.浙江大學出版社.教育部.2012.義務教育英語課程標準（2011年版）