小學數學計算教學之我見

宋靜紅

摘 要：計算能力是每個人必須具備的一項基本素質，培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎。隨著新課程的實施和不斷推進，如何更好地開展計算教學，是小學數學教育階段的重要問題。

關鍵詞：小學數學；計算；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-008-01

計算教學是小學數學課程的重要組成部分，通過計算教學可以培養學生對數字計算的敏感度，使學生能夠準確、迅速、靈活地掌握計算方法，發展數學思維。那么，在現階段的小學數學教學過程中，作為教師的我們，該如何有效的開展小學數學計算教學呢？以下是筆者的一些看法和建議。

一、創設教學情境，培養學生計算的興趣

興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與計算教學的潛在動力和前提，不管是做什么事情，若是脫離了興趣就談不上做好這件事情了。同樣計算更是如此，因此，我們在教學中要激發學生的計算積極性，調動他們的計算樂趣，以此更好地提高教學效率。激發學生計算興趣的方式有許多，《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生己有的生活經驗和已有的知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望”。古代著名學者管仲也曾說：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形。”教師在教學中不妨采取情景創設的方法，把學生帶入一定的情境中，激發他們的學習興趣，調節教學氣氛。例如，教學口算45+30，可以創設實際生活的具體情境。提出問題，激發學生學習計算的欲望。接著讓學生思考怎樣算出45+30的得數，可以讓學生合作討論算法，也可以讓學生自己探索算法，使學生用自己已有的知識或經驗，采用適合自己的方式或策略主動尋求問題的解決，形成自己的算法。這樣，通過有效 的引導，在激發了學生計算興趣的同時，也增強了學生的情感體驗，活躍了課堂教學氛圍，教學落在實處。

二、培養學生良好的計算習慣，提高教學效率

習慣是陪伴學生一生，對學生的方方面面產生影響的重要因素，良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度和良好的計算習慣是新課標的要求，也是加強素質教育的重要內容。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，在小學數學計算教學過程中，我們教師在有效激發學生計算興趣的同時，我們還應加強學生計算習慣的培養，提高學生的計算效率，培養學生初步的計算能力，提高教學效率。為此，教學中，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易詢問別人或急于求證得數。在計算過程中，要培養學生養成校對、審題仔細計算、規范書寫、估算和驗算的良好計算習慣，為學生的進一步學習打好基礎。值得教師注意的是，培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。只有這樣，教師和學生都做到長期堅持，學生的計算能力就會逐步養成，教學效率就會不斷提高。

三、加強口算訓練，提高教學效率

口算是指不借助于任何計算工具，只憑思維和語言而進行的計算。小學數學課程標準中明確指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分”。由此可見，加強學生的口算訓練，提高學生的口算能力也是促使學生計算能力不斷提高的關鍵所在。因此，教學中，作為教師的我們，應時刻注意強化學生的口算基本訓練，提高學生的口算能力，形成一定的口算技能。對于學生的口算訓練來說，首先我們要加強基本的口算訓練。例如，20以內的加減法；百以內的乘加、乘減、除加、除減等兩步計算。這些計算，都是整數、小數和分數四則運算及其混合運算的基石。只有實實在在地練好基本口算，才能切實地提高學生的計算能力。處于數學計算教學的初始階段，且日常學習、生活中用得極多。但口算能力的培養與提高不是一天、兩天這樣短時間內就能成就的， 需要長期訓練，堅持不懈地訓練。

四、重視算理、算法的傳授，提高學生的計算能力

概念的不理解，法則的不熟練，算法的不掌握直接導致計算存在很大問題。學生只有深刻理解計算法則，熟練掌握計算的方法，才能準確熟練地運用，且計算不易出錯，又能培養、發展他們的靈活、探索、創新思維，而不是使他們變成呆板、機械的木偶。因此，教學中，我們教師在做好其它方面引導的同時，我們還應特別注重算理、算法的傳授，加強學生對計算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎上，引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。例如，在教學法則的時候，為了使學生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜，兒歌，這樣記憶就更深刻了，運用起來更方便。此外，對于算法的傳授，我們教師應注重引導，而不是教學生數手指頭，重在舉一反三，我們應扭轉以往速算、準確算等計算能力培養模式，而應科學提倡算法多樣化，合理尊重學生主體思維、引入個性化學習理念，充分鼓勵學生自主學習、自主創新、獨辟蹊徑的找到最優化的解決問題辦法，同時在多樣化算法討論借鑒中吸取他人經驗，豐富自身認知領域，進而實現自我升華。

總結：計算教學是當前小學數學教學中又一個值得研究的領域。教學中，我們教師應不斷總結實踐、探究創新，不斷的去優化教學方法，培養學生的計算能力，并為今后的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 武維民.在小學計算教學中如何有效實施“算法多樣”[J].教育科學研究藝，2008

[2] 孫敬彬.“深度練習”在小學計算教學中的意義與構建[J].教育導刊（上半月），2011