小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)之淺見

穆余群

摘 要：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文低段教學(xué)的重要組成部分，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點(diǎn)所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低段；閱讀；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-008-01

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀不僅可以開闊他們的視眼、豐富他們的知識(shí)，還可以提高他們的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，注重閱讀技巧的傳授，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生閱讀能力不斷提高，全方位的去提高教學(xué)效率。下面筆者就小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)淺見。

一、注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，提高教學(xué)效率

古之學(xué)者，興趣為先。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。” 教育教學(xué)行為只有在兒童認(rèn)知水平和心理發(fā)展的限度內(nèi)展開，才能獲得理想的效果。讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣是閱讀活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。低段學(xué)齡兒童剛從幼兒教育的門檻跨入，學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容都發(fā)生了變化，閱讀將是他們學(xué)習(xí)中的一種重要形式，孩子如果對(duì)閱讀沒有興趣，那么就不會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就不會(huì)積極的去研究它。因此在小學(xué)低段的閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就顯得尤為重要。因此，在小學(xué)低段的語文閱讀教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)如實(shí)的根據(jù)學(xué)生的性格、愛好等各方面特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，充分挖掘教學(xué)中的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生變“苦讀”為“樂讀”，變“要我讀”為“我要讀”，提高閱讀教學(xué)效率。為此，教學(xué)中，首先，我們教師可以把呆板、生硬的文字語言轉(zhuǎn)化成兒童生活中能看到、摸到、觀察到、了解到的音像、圖像、模型、實(shí)物等與生活密切相關(guān)的生活語言，讓他們?cè)诮咏鎸?shí)的情感體驗(yàn)中感受文本內(nèi)容的精美，這樣利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。其次，我們還可以挑選一些趣味性的小故事來培養(yǎng)他們的興趣。如：《坐井觀天》《藍(lán)色的樹葉》《紙船和風(fēng)箏》等，通過故事形式來展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，從而滲透各種教學(xué)要求。這樣，通過各種各樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在為他們閱讀能力的提升做好鋪墊的同時(shí)，也活躍了課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)效率得到提高。

二、傳授閱讀的方法技巧，提高教學(xué)效率

俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”說的就是方式方法的重要性。課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，提高學(xué)生發(fā)展、分析和解決問題的能力提高語文綜合應(yīng)用能力。”對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來說，掌握一定的閱讀技巧和方法，是學(xué)生閱讀能力快速提高的關(guān)鍵所在。因此，教學(xué)中，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，我們還應(yīng)注重從小滲透，從小做起，積極的教給學(xué)生閱讀方法，使其掌握一些基本的閱讀技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生的閱讀技巧傳授來說，我們應(yīng)結(jié)合課文進(jìn)行滲透。比如，教材中，有些文章可從課文總體結(jié)構(gòu)入手，細(xì)細(xì)品讀，達(dá)到總攬全文之目的。一些文章則可以從“題眼”入手，從文章的重點(diǎn)入手，閱讀全篇，達(dá)到閱讀訓(xùn)練之目的，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。更有一些文章則需要從設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)入手，理解全文。有的則是需要抓重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句子，領(lǐng)悟文章主旨。教學(xué)中，對(duì)于這些文章的教學(xué)，我們教師應(yīng)適當(dāng)?shù)姆怕俣龋⒅匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀，滲透相關(guān)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)效率。這樣，在有效的提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也促使了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，教學(xué)落在實(shí)處。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力

俗話說得好：“書讀百遍，其義自見。”而對(duì)于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)來說，也只有引導(dǎo)學(xué)生不斷的讀，學(xué)生才能有效的融會(huì)貫通，才能在讀中做到有效的把握。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中充分整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，在小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中，我們教師在傳授學(xué)生閱讀技巧的同時(shí)，我們還應(yīng)有目的、有組織的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于學(xué)生的閱讀訓(xùn)練來說，其主要的方式就是朗讀。朗讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言、培養(yǎng)感情的手段。形式上，有范讀、引讀、分角色讀、分組讀、欣賞讀、齊讀等等，教學(xué)中，我們教師應(yīng)根據(jù)課文和理解需要而采取不同形式的讀。其次，閱讀訓(xùn)練還可以和“說寫”相結(jié)合。讀說寫話是一個(gè)相互的過程，通過讀文，體會(huì)作者表達(dá)的意境，領(lǐng)會(huì)其中思想感情；而說寫則是一個(gè)將知識(shí)應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為自身能力的體現(xiàn)。以“說寫”促讀，能有效的鞏固閱讀成果。

四、課外拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)面

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見，學(xué)習(xí)語文需要大量閱讀，通過持續(xù)廣泛的閱讀，學(xué)生語文素養(yǎng)就會(huì)越來越豐厚，寫作能力也會(huì)水漲船高。對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來說，各方面都有待提高，因此我們的閱讀教學(xué)不能僅僅局限于課堂的閱讀，教材的閱讀。教學(xué)中，我們教師在搞好課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，我們還應(yīng)給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間和空間，積極的拓寬學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷的去豐富學(xué)生認(rèn)知，提高學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)效率。

總結(jié)：為了培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書、會(huì)讀書、多讀書，從而達(dá)到讀好書的目的，在小學(xué)低段的閱讀教學(xué)中，我們教師應(yīng)做到長期堅(jiān)持，不斷的總結(jié)教法，不斷的拓寬學(xué)生的閱讀面，不斷提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 淺析提高小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)效率的方法，語文天地，2014

[2] 柯雪君.從小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)談起[J].教育，2014（24）