游戲讓英語課堂教學更精彩

蒿學騫

摘 要：從游戲教學法的概念出發，以游戲對英語教學的作用及意義為主體進行論述，探討英語課堂游戲教學法所能達到的教學效果以及使用游戲教學法時需要注意的問題。

關鍵詞：游戲；英語課堂教學；運用；意義

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-116-02

所謂游戲教學法，就是在課堂教學中以游戲的形式貫穿于整個教學活動，也就是說讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡快輕松的活動中，或者是在激烈的游戲競賽中不知不覺地就掌握了教材中的內容，也學到了必需的課外科學知識，“游戲教學法”是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體，是一種全新且收效顯著的教學方法。

一、游戲在課堂教學中的應用

1、游戲與新課導入。新課導入（lead in）是英語課堂教學的重要組成部分，是一節課成功與否的關鍵，如果運用恰當的游戲教學引入新課，能在一節課的開始就喚起學生學習本節課內容的興趣。要想成功的使用游戲導入新課，就要在呈現新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲對上一節課所學知識進一步復習鞏固，并考察已學的技能，引發學生的注意，把枯燥的甚至是令人緊張的提問式復習變為豐富多彩的游戲活動，既能活躍課堂氣氛，又能激發學生主體參與的積極性。所以，游戲導入新課，讓我們的課堂充滿輕松與歡樂。從而在一個毫無壓力的氛圍中開始接受新知識。

2、游戲與新知學習。“好的開始是成功的一半。”在游戲導入的輕松氣氛中，不知不覺的將學生順利地從考察復習舊知識引入到本節課要開始的新知識。新知識的傳授才是一節課的重點。新課程改革以來，我們都在學習運用合作學習的方法。這就是要求改變以往的灌入法，老師和學生共同參與課堂。在教學過程中，利用玩游戲的方式進行知識的教授與練習，并對學生學習情況予以評價。有趣的游戲讓學生對本節課學習興趣高漲，同時在游戲中獲得的成功的喜悅會使全班每一個學生在這堂課中始終保持良好的心態，在游戲中取得更好的學習效果。

3、游戲與課堂情境設計。在合作探究的學習，就是要求我們要在課堂上，盡力為學生提供自主學習和相互交流的機會以及能充分表現自我的空間。在新課的教授和設計上，如果依照教學內容創設盡可能真實的情景，讓學生在一定的情景中進行英語對話，培養活動能力，不僅能使學生更積極的參與課堂活動，更重要的是，在活動中更有效的掌握了所學知識。例如七年級第7單元的內容是How much are these socks？在學習這一課的過程中，可以創設“in a supermarket”的情景：顧客來買衣帽鞋襪，水果、食品或飲料，總之只要我們學過的有關單詞都可以設計。某位學生扮演店主s1：what would you like ？ s2：Id like a hat. s1：what color do you like？（第三單元句式） s2：I like the blue one. How much is it？如果購物者能用英語流利地表達所購之物，那在購物之后店主與顧客互換較色，然后進行下一組的練習，這樣一來學生們情緒高漲，爭先恐后地要來購物，課堂氣氛相當活躍，學生們幾乎把所學的有關食物、水果學習用品的所有單詞連同句子“what would you like ？ ”“

Id like……？ 都練習熟練了。通過游戲活動，不僅使學生學得歡快愉悅，還使所學知識印象更加深刻。

二、游戲在課堂教學中的意義

1、游戲有利于學生的知識增長。課堂教學中的游戲設計首先要與教學大綱相輔相成，還要與教材內容息息相關。學生通過積極地參與游戲，能夠不知不覺地將所學知識甚至課外知識充分地消化吸收。另外，這些教學游戲一般都要求學生根據所學知識自己創新，比如通過觀察，分析，猜測和想象等進行，因此有利于開發學生想象力和創造力，提高學生的主動思維能力。

2、游戲有助于激發中學生的學習興趣，減輕中學生的壓力負擔。在英語教學的過程中加入適當的游戲，使本來枯燥的知識輸入變得生動有趣，有利于提高學生對英語學習的興趣，激發學生的學習動機，使學生積極主動地參與課堂的教學活動。在課堂活動中與老師和其他學生互動，這不僅是學科教育，更是一次情感教育。同時，游戲使得學習知識簡單化，具體化，從而讓學生愛上英語，不再認為英語是枯燥乏味的學科，輕松提高英語成績，從而減輕學生的壓力負擔。

三、運用英語課堂游戲教學法時需要注意的問題

1、明確游戲規則和方法。無規矩不成方圓，規則對于游戲來說同樣是至關重要的，一個游戲能否順利有效的開展下去規則是關鍵。要在游戲之前清楚明了的解釋游戲規則，這樣學生才能按照規則自主發揮，使游戲設計發揮更大的意義。如果學生不知道游戲的步驟規則，可能會造成游戲過程中的混亂或學生的不知所措。

2、合理分配任務，關注每個學生。游戲就是為了讓更多學生投入到課堂學習中，是一種集體的活動。在開展游戲的過程中，教師要負責協調游戲分配，盡力讓全體學生都能參與到游戲中來，不要有被遺忘的學生，使游戲成為一部分學生的活動，尤其是要對那些不愛說話，性格內向的學生給予重視，并適時鼓勵，增加他們的信心，提高他們學習英語的興趣。

3、教師參與。在游戲活動中，應貫徹“教師為主導，學生為主體”的教學原則。教師在游戲中是導演，首先要把游戲規則講得簡單明了，然后講明劇本內容，也就是游戲主題；學生是演員，讓他們在教師的指導下按照游戲規則積極地參與活動。新課程標準下，教師的角色不僅僅是知識的傳授者，而是集知識傳授者、教學活動的組織者、參與者、指導者、控制者、評價者于一身的綜合性角色。這就要求教師不只是去布置任務給學生，然后等著學生的活動結果，而是要積極參與到自己設計的游戲中，這樣才能使游戲快樂又有序，達到游戲的真正目的。

4、游戲只是點綴，設計要有主次。英語課堂教學活動中的游戲活動只是激發學生學習興趣的手段，而不是教學的終極目的和課堂的全部內容。如果游戲教學只是停留在玩樂的層面上，那么，學生在課堂上得到的僅僅只有快樂，而不是我們設計游戲的初衷——快樂的學習。笑了樂了，然后就忘了。因此，教師在激發學生英語學習興趣的同時，更應重視英語教學的實效。教師在設計游戲教學時，要充分考慮教學目標和教學內容，游戲設計以學生為主體，以課本知識為主導，創設相對真實的游戲情景，讓學生在游戲中相互協作、相互交流。最終達到共同學習的教學目標。

四、結束語

綜上所述，教師在英語課堂上，以學生為主體，針對具體教學目標，結合特定教學內容，遵循一定的游戲規則，設計合理有效有趣的教學小游戲，就是我們一直所提的英語游戲教學。總而言之，游戲使我們的課堂氣氛更生動，使我們學習的內容更有趣，使我們的課堂教學更精彩！

參考文獻：

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