淺論如何開展高中英語閱讀教學

趙雷

摘 要：閱讀教學是高中英語教學中的重點，旨在讓學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內涵。在高中英語閱讀教學中，注重學生閱讀能力的培養，是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。

關鍵詞：高中英語；興趣；閱讀；技巧；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-111-01

英語閱讀是理解語篇及獲取、加工、處理信息的綜合過程。教學中，我們教師應通過適當的閱讀教學策略，使學生掌握閱讀的方法與技能，提高學生英語閱讀能力，逐步培養語言學習能力，從而達到全面提高學生綜合運用英語的能力這一目標。那么，在實際的教學中，我們該如何開展高中英語閱讀教學呢？

一、注重學生閱讀興趣的激發，引導學生樂讀

興趣是人類進行一切活動的動力來源，也是學生求學生涯的最好老師。如果學生對一門知識產生了興趣，就會釋放巨大的潛能，他們會集中自己全部的注意力，積極主動地去學習這門功課，反之則不然。高中階段的學生也是如此，也需要興趣提高閱讀的動力。因此，教學英語閱讀的首要任務就是讓學生對其產生興趣。為此，教學中，教師應充分的挖掘教材中的趣味因素，創設教學情境，激發學生的閱讀興趣，用學生的閱讀興趣去帶動學生的學習積極性和主動性，從而使學生變“苦讀”為“樂讀”，變“要我讀”為“我要讀”。就多年的教學經驗而言，高中生對具有故事性的，關于國外風土人情和習慣的閱讀材料更感興趣。我們教師在開展教學時，應該選取相關材料，減少了學生的抵觸心理，從而協助達到激發學生閱讀興趣的教學效果。例如，選擇故事性的材料，邏輯清晰的、簡單的材料，能讓學生在學習的初始階段產生對英語的興趣，增加對閱讀英語文章的信心。此外，培養學生的學習興趣，我們教師還可以從導入環節入手，使精心選材和精彩導入充分結合，激發學生的閱讀興趣，提高教學效率。

二、加強學生閱讀習慣的培養，提高教學效率

閱讀習慣是陪伴學生一生，影響學生有效提取閱讀信息、閱讀速度和閱讀質量的重要因素。一些學生閱讀理解速度比較慢，并不是因為他們不具備這方面的天賦，沒有快速閱讀能力的潛能，而是因為他們平時沒有堅持科學的英語閱讀訓練，沒有形成牢固的良好閱讀習慣。因此，在高中階段的英語閱讀教學過程中，我們教師在注重學生閱讀興趣激發的同時，教師還應積極的引導學生養成一個良好的閱讀習慣。對于良好閱讀習慣的培養來說，首先，我們要指導學生養成按意群閱讀的習慣。教師可針對學生愛逐字逐句分析文章的習慣，在課堂中設置閱讀任務，引導學生快速閱讀，指導學生快速的把握文章大意，讓學生養成會根據圖片和上下文猜測詞義，會根據文章開頭、結尾、以及文章的中心局來把握文章的良好習慣。其次，我們還應指導學生養成縱式閱讀的習慣。在閱讀中，要求學生克服“回視”。從培養學生進行縱式閱讀著手，提高閱讀速度。在縱式閱讀中人的目光主要表現為上下移動，因而閱讀可由慢速的橫向或橫式轉變為縱向或縱式。最后，俗話說的好：“好記性不如爛筆頭。” 教師還應指導學生養成“不動墨、不讀書”的良好習慣等等。只有學生具備了一個良好的閱讀習慣，學生的閱讀效率和閱讀質量才會不斷提高，教學效率才會不斷提高。

三、幫助學生打好基礎，培養學生的閱讀能力

很多學生閱讀能力差，對閱讀缺乏興趣，其很大一部分原因是學生的基礎不扎實。詞匯作為閱讀的重要前提保障，它與閱讀教學相輔相成，離開了詞匯學習的閱讀只會使學生覺得閱讀步履艱難，甚至畏難而退。因此，在高中閱讀教學中，我們教師在指導學生閱讀的同時，我們還應不忘幫助學生打好閱讀的基礎。為此，教學中，首先，我們教師要注重幫助學生積累詞匯，對此我們要加強語篇教學，通過語篇的教學去幫助學生進一步熟悉詞匯，引導學生連詞成句，連句成段，不斷的去豐富學生的詞匯量。其次，我們還應加強文化背景知識的傳授。語言是文化的載體，如果在閱讀中缺少必要的文化背景，對語言材料的理解往往會造成一些困難。教材涉及到英語國家的許多文化背景知識，教師應善于幫助學生挖掘教材中所隱含的文化內涵，激活他們對各種文化的理解。這樣，學生的基礎扎實了，閱讀效率自然提高。

四、注重教給學生閱讀的技巧，提高學生的閱讀能力

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。傳統的看法認為教師的任務就是傳授知識，但是僅僅傳授知識是不夠的。對于閱讀教學來說，我們教師要做的是教會學生“怎樣讀”，使學生具備初步的閱讀能力。因此，教學中，我們教師要善于把主動權交給學生，積極的傳授學生閱讀的技巧，培養學生的閱讀能力，使學生受益終身。對于閱讀技巧的傳授，我們主要注重以下幾點：首先，略讀：略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章大意義，讀者可有選擇跳躍式地閱讀。其次，推讀：推測未直接寫明的含義、因果關系及詞義。對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法，引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。最后，猜測生詞意思。在閱讀過程中猜測生詞意思是擴大詞匯量的有效方法之一。通常，我們通過上下文以及詞匯結構的一些知識來推斷詞性和詞義。教學中，我們教師要悉心指導，引導學生學會猜詞，這對學生的有效閱讀幫助很大。

總結：閱讀是一個多因素作用過程。閱讀能力的培養，決非一朝一夕之事，是個漸進的復雜過程。教學中，我們教師應不斷的總結教學經驗，不斷的探究教學方法，引導學生進行有效的閱讀，促使學生不斷發展、進步。

參考文獻：

[1] 郭 亞.淺談高中英語閱讀教學.中華少年：研究青少年教育，2013年

[2] 趙 靜.高中英語閱讀教學初探.課程教育研究：外語學法教法研究，2013年