談小學(xué)數(shù)學(xué)自主、互助教學(xué)模式

朱丹蓉

摘 要：強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。教師要從每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并培養(yǎng)他們相互合作，互幫互助的精神，在他們相互研究、分析的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主、互助教學(xué)模式進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主；互助

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-110-01

小學(xué)數(shù)學(xué)自主、互助教學(xué)模式是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要趨勢(shì)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮問題，并綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛的同時(shí)，也能夠全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)

每個(gè)人的內(nèi)心深處都有發(fā)現(xiàn)、研究、挖掘的意識(shí)，而這種意識(shí)在兒童精神世界尤為強(qiáng)烈。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)該通過設(shè)置懸念，開展比賽等方式，激發(fā)學(xué)生自主探究問題的潛在意識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

比如：“被3整除的數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以為學(xué)生設(shè)下這樣一個(gè)懸念：同學(xué)們，你們隨意報(bào)數(shù)，我可以快速知道所有數(shù)是否可以被3整除。這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)覺得很驚訝，進(jìn)而紛紛報(bào)數(shù)，想要去驗(yàn)證教師的說法。在驗(yàn)證之后，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)，教師的判斷不但快速，而且都非常正確。這個(gè)時(shí)候他們的求知欲望更加強(qiáng)烈，想要知道老師到底是怎么做到的。此時(shí)教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，組建學(xué)習(xí)小組，讓他們自己分析，互助學(xué)習(xí)，他們就會(huì)馬上投入研究，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量會(huì)更高。

二、探究規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、互助

數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生邏輯能力、分析能力的要求很高。所有的數(shù)學(xué)知識(shí)之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，人們將這種聯(lián)系稱之為規(guī)律。也可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能夠幫助學(xué)生掌握到這些規(guī)律，那么很多數(shù)學(xué)問題都會(huì)迎刃而解。合作學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，通過這樣的方法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握解決問題的方法。

比如：“三角形面積的計(jì)算”教學(xué)，教師在課堂上設(shè)置一個(gè)專門讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，利用常用的學(xué)習(xí)教具——小紙板，讓學(xué)生自己剪一剪，拼一拼，同時(shí)教師在一旁指導(dǎo)，最終教師和學(xué)生一同總結(jié)出三角形與平行四邊形之間的聯(lián)系。通過親自動(dòng)手操作，學(xué)生能夠了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，在以后的學(xué)習(xí)中，一旦遇到這一類問題，他們就可以觸類旁通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

三、創(chuàng)設(shè)情境，小組成員互幫互助

情景教學(xué)是目前小學(xué)教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用這種有效的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣入手，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)個(gè)生動(dòng)、有趣、鮮活的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性高漲，最終轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生小組合作探討，小組成員之間相互討論，互幫互助，學(xué)習(xí)效果必然得到提升。

比如：在進(jìn)行“用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫形象“熊大、熊二”編成故事：有20個(gè)桃子，5個(gè)小動(dòng)物，這個(gè)時(shí)候熊大和熊二可為難了，它們要怎么分，才能夠讓每個(gè)小動(dòng)物都獲得一樣多的桃子呢？然后教師要求學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)，并點(diǎn)撥他們要記得集思廣益，不要拘泥于一種方法，小組成員各抒己見，一同完成教師所布置的任務(wù)。

四、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促“自主”

課堂中的評(píng)價(jià)是多元的，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更可以是學(xué)生自己的自我評(píng)價(jià)。

1、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神。因而，在自主學(xué)習(xí)的課堂中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許，使他們能更主動(dòng)地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)潛力。尤其對(duì)中下等學(xué)生，更要在細(xì)微中看到他們的進(jìn)步，對(duì)其有見地的回答給予充分的肯定、贊揚(yáng)，尤其能使他們擺脫那些優(yōu)生的陰影，樹立強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，在學(xué)習(xí)中更主動(dòng)，更自信。

2、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

生活在群體中，每個(gè)學(xué)生都渴望得到同伴的認(rèn)可。為了得到同伴間良好的評(píng)價(jià)，他們都會(huì)努力的表現(xiàn)自己出色的一面。教師在教學(xué)中有效利用學(xué)生的這種心理，能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性。

3、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的有效途徑。在教學(xué)中，適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

現(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的贊揚(yáng)，經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”的表揚(yáng)的掌聲，回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。

其實(shí)，過多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中，教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了，這樣的鼓勵(lì)已失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失。”學(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值的評(píng)價(jià)！

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主、互助的教學(xué)模式，是順應(yīng)教學(xué)改革要求的重要舉措，也是全面轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變的重要手段，本文對(duì)此進(jìn)行了幾方面的分析，希望能夠?qū)ξ覈W(xué)教育工作提供一些建議和參考。

參考文獻(xiàn)：

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