小學口語交際的教學研究

紀俐娜

摘 要：在小學語文教學階段，口語交際能力的提高對于小學生尤為重要。在口語交際的教學過程中，不僅可以幫助小學生的口語表達能力顯著提升，對于小學生綜合素質能力的提高也有很大的促進作用。教師在教學的過程中經常發現，許多小學生在與人交往時表現較拘謹，甚至膽怯不敢說話。因此，加強小學生的口語交際能力才是當前的重要任務。本文在對小學口語交際教學的歷史回顧和現狀分析的基礎上，提出了一些創新的教學方法和策略。

關鍵詞：小學；口語交際；教學研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-082-01

當今社會對學生的口語交際能力要求越來越高，這就需要學生從小開始培養良好的口語交際能力。因此，為了迎合時代的發展，切實提高小學生的口語交際能力，教師們應該秉著以生為本的原則，在平時口語交際訓練的過程中，多打破傳統思維，采取一些創新的教學方法和策略。

一、小學口語交際教學的歷史回顧和現狀

在歷史的漫長星河中，我國小學口語交際教學從1904年至今已有百年歷史，主要經歷了三個階段，包括口語交際教學的停滯、口語交際教學的復蘇以及口語交際教學的發展。每個階段都經歷了漫長的歲月，在歷史上留下痕跡。下面主要對小學口語交際教學的歷史回顧和現狀進行研究。

1、口語交際教學的停滯

1904年語文單獨設立科目，成為現代語文教學的標志。起初只設立“中國文學”一科，官話教學就是重要內容。從清朝政府頒布的《奏章高等小學章程》和《奏定學務綱要》可以看出為了滿足人們的需要，而統一全國的語言。然而當時文言文盛行，掀起學習文言文的熱潮，此時使口語交際的教學處于停滯階段，嚴重影響了口語交際教學的發展。

2、口語交際教學的復蘇

在七十年代末到八十年代初，鄧小平同志提出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的口號，我國口語交際教學又迎來了春天。在經歷了長久的被忽視階段后，其重要的地位又被世人所認知。在教學大綱上主要表現在：1978年的《全日制十年制小學語文教學大綱》的“閱讀教學”中指出要小學生重視復述這個環節。復述就是考驗學生們的口頭表達能力，能用普通話流利的表達出來。

3、口語交際教學的發展

二十一世紀對人才又提出了創新的要求，基礎教育又進行了改革，尤其是語文教育中的口語交際教學被格外的重視。2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》在目標中明確指出要在日常生活中重視口語交際能力的培養，尤其是對小學生，要從小打好基礎，切實提高小學生的口語交際能力，真正實現口語交際教學的價值。

4、口語交際教學的現狀

經調查，小學教學基本把閱讀和寫作看做重點，存在嚴重的重文輕語的現象，只有少于三分之一的學校會著重培養小學生們的口語交際能力。有的學校甚至將其從教學計劃中抹去，換成寫作和閱讀課。這樣做非但沒有迎合當代社會的需求，還不利于小學生將來很好地融入社會。因此，口語交際在小學教學中的分量不言而喻。

二、口語交際的教學方法

針對小學在口語交際的教學過程中出現的諸多問題，根據教學過程中的實踐探究，為了讓小學生能在小學對口語交際能力有一個良好的基礎，總結了一些有效創新的教學方法。主要體現在制定合理的教學計劃、勇于創新科學理論和合理安排教學內容等三方面。具體的教學方法在下文中做了詳述。

1、合理的教學計劃

俗話說：興趣是小學生最好的教師。在口語交際教學的過程中，教師要多培養小學生對口語交際的興趣，這樣課堂才會呈現生機，小學生對口語交際的學習才會充滿熱情，小學生的學習效率也會提高，教學質量也同樣會提升。例如在日常生活中多讓小學生在課堂上進行互動交流，可以多采用辯論的形式，這樣充滿生機的課堂，小學生的口語交際能力提升才快。

2、創新教學理論

教師通過日常的教學問卷就可以了解小學生對口語交際的掌握程度。在平常的教學中，教師要認真對待小學生的反饋，及時調整口語交際的教學計劃，也可以采取創新教學理論的手段，從而做到切實提高小學生的口語交際能力。

3、合理安排教學內容

在平常教學中學生們表現出來的接受能力是不同的，教師應對學生們的口語交際技巧的吸收能力要有良好的把握。小學階段，教師應該針對學生們的不同接受能力，對教學內容進行合理的安排，旨在切實提高小學生的口語交際能力。因此，教師對小學生的綜合素質要有良好的把握，對教學內容進行合理的安排，做到切實提高小學生的口語交際能力。

三、結語

總之，在歷史的漫長星河中，我國小學口語交際教學從1904年至今已有百年歷史，經歷過大起和大落。針對當今小學在口語交際的教學過程中出現的諸多問題，根據教學過程中的實踐探究，為了讓小學生能在小學對口語交際能力有一個良好的基礎，教師應該多從實踐中總結合理高效的教學方法和措施，旨在切實提高小學生的口語交際能力。

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