構建激勵機制優化初中小班化數學課堂教學

何小梅

數學是學生理化生學習的基礎，是學生在中學階段的學習過程中的重要組成部分。對于初中生而言，數學這一學科對于學生的學習水平和邏輯思維能力有著很高的要求，而初中數學的知識點環環相扣，有著密切的關系，當學生在某個知識點處聽不懂時，可能會對以后的學習產生負面影響，導致數學給學生留下難以磨滅的心理陰影，使得學生認為數學很難，對數學提不起興趣，所以，教師要及時的對學生進行引導和幫助，通過多種方式對學生進行激勵，在潛移默化中改變學生的學習態度，幫助學生建立對于數學學習的信心。所以，在初中數學教學過程中，構建激勵機制是教育的必然趨勢。

一、激勵機制對于課堂教學的影響

（一）激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，只有培養了學生的學習興趣，學生才愿意配合教師，和課堂教學融為一體，同時既培養了學生的數學水平，又提高了教學效率，對初中數學課堂有著積極影響。

（二）緩解師生關系

傳統教學模式中教師不容冒犯，而現如今學生是課堂的主體，教師負責對學生進行引導，而教師在日常學習中，對學生的激勵和贊揚緩解了師生關系，使得學生將教師視為自己學習的好幫手，而不是對教師充滿敵意。這也有利于教師走進學生的內心，加強教師對學生的了解。

二、如何構建激勵機制，優化初中課堂教學

（一）小班化教學顯神通

初中生正處于叛逆期，班里學生相對較多時，教師可能無暇顧及到每一位學生的心理變化，這就有可能導致學生在教師不能照顧周全的時候，由于數學的難度較大，在學生過程中擊敗了學生的學習自信心等原因的誘導下，產生了厭學的叛逆心理。而在小班化課堂教學過程中，教師面對數量相對較少的學生，可以關注每位學生的心理動態，及時對學生進行引導，以免學生因為數學難度過大而放棄對數學的學習。總之，小班化教學有利于教師根據不同學生的學習能力，采取不同的教學方法，因材施教，幫助每一位學生取得學習道路上的成功。

（二）“正能量”帶動課堂氛圍

所謂的正能量，在此處特指在教學過程中的積極向上的學習態度。初中生面臨著巨大的升學壓力，每天學業繁重，在課堂上提不起精神也實屬正常。這就要求教師通過激昂的語言來激勵學生，讓學生提高對數學學習的積極性。同時，教師也可以在教學過程中，通過詼諧幽默的語調來調動課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

例如，初中生在體能測試前每天要進行強度很大的體育訓練，這會使得學生的學習興趣不高，課堂氛圍沉悶，這時就需要教師通過自己的方式來帶動學生的學習興趣。上課后教師走進教室時，面對低迷懶散的學生，教師可以說“起來，不愿上課的學生們”，引得學生哄堂大笑，將注意力轉移到課堂中。教師在教學過程中也可以使用幽默的語言，讓本來嚴肅枯燥的數學課堂變得生動活潑起來，讓學生真正的融入到教學過程中。例如，在誘導公式的學習過程中，教師可以將正弦和余弦函數的變化規律編成順口溜交給學生，“雞變狗不變，符號看象限”這句話利用了“奇變偶不變”的諧音，來幫助學生對正弦余弦的變化規律進行更好的理解，加深鞏固學生的記憶，同時也激發了學生的學習興趣，讓學生探索奇妙數學世界的欲望更加強烈。

（三）幫助學生重建自信心

初中數學要求學生具有較高的學習水平和邏輯推理能力，而這對于學習能力較差的學生而言，無疑是學習過程中的兇猛的攔路虎，再加上無論怎樣努力都無法提升的數學成績，都會導致學生對于數學學習失去了信心，也對枯燥無味的數學失去了興趣。教師要及時地捕捉到學生心理的的變化，對學生進行及時的心理暗示，在潛移默化中肯定學生的學習能力，幫助學生從基礎上提高學生的學習水平。當學生發現自己的學習水平得到了提高時，對于數學學習的欲望也就越來越渴望，教師要及時把握機會，引導學生在學習的正確道路上前行。

例如，教師在進行“一元二次方程組的求解”的教學時，教師可以讓學習能力較差的學生在黑板上進行板書，如果學生能夠正確對這道題進行解答，教師可以對學生提出公開表揚，幫助學生建立數學學習的自信心，同時學生在練習過程中，能為夠夯實基礎，提高數學學習水平。可如果學生在解題過程中出現問題時，教師不要立刻對學生的錯誤進行指責，而是首先應該肯定他的閃光點，比如，“你這道題的解題思路完全正確，美中不足的就是你有點粗心啦！下次要是能注意的話你就很棒啦。”學生對于教師的贊賞很受用，教師看似不經意間流露出的欣賞，可能會成為學生的前進最大的動力。

（四）賞識教育

在初中教學階段，被教師樹立為學生的榜樣是學生莫大的榮譽。每個人都希望得到別人的尊重和欣賞，初中生亦是如此。他們正處于心理和身體的雙重發育階段，渴望得到別人的認可。教師要及時把握學生的思想，對于能力較差的學生，教師要將眼光發展到他們所取得的進步上。

例如，在進行作業批改時，可以通過評語等方式對學生進行積極的鼓勵，對學生的點點滴滴的進步表示欣賞，并在課堂上對該同學的進步進行獎勵，讓其他學生以其為榜樣，學習該生的優點和長處。這種方式能夠激勵每位學生為了成為榜樣而不斷進步，從而取得數學學習的最大程度的進步。

三、結束語

每位學生都像是一座未被開采的寶藏，教師要通過合適的方式，對學生的蘊藏著的潛能進行開發和挖掘，幫助學生明確對自身水平的認識，提高學生的學習效率。所以，在初中數學課堂上建立激勵機制對于課堂效率的提高有著重要影響，教師要想真正的培養每一位學生，就必須將激勵機制，充分的運用到教學過程當中。

【參考文獻】

[1]黃璜.淺談中國小班化教育存在的問題及對策[J].商業文化（上半月），2011（03）

[2]劉奕.初中小班化數學教學分環節面批方法及其應用成效探討[J].知識經濟，2011（12）

[3]顏庭輝.小組合作在城鎮中學小班化教學中的應用——小班化英語教學的研究[J].新課程（中學），2014（05）