談初中化學教學

趙亞洲

摘 要：化學教學不能是簡單的重復，需要藝術、耐心、愛心、持之以恒等。教師要不斷學習、思考，要與學生建立良好的關系，提高學生的學習興趣，教學要聯系實際生活；要在平時做個有心人，心中有學生，時時動腦，處處留意。

關鍵詞：教學；情感；學習；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-059-01

每年假期，教師總會進修學習。在學習的過程中，總能聽到教研員這樣的話：“也許每年總是教同樣的內容，教師產生了倦怠，所以教書不求上進，成績也一年不如一年。”好多教師投以默認的眼光，緊接著便是熱烈的討論，有的說生源差，有的說課時少，還有的則說自己沒有罰學生抄寫……這個話題還真受歡迎，如果不是教研員喊停，討論將不知什么時候才能結束。這樣看似找到了原因，其實也只是借口而已。我們要面對事實，看到差距，找出原因，最終解決，使學生成績有所提高。

在筆者看來，成績盡管是結果，但反映出來的卻是過程。每個人都想把自己的學科教好，也都想讓自己的學生聽話、認真。這需要教師的耐心、愛心、持之以恒等，教師在平時要做個有心人，心中有學生，時時動腦，處處留意，這樣才可能有好的教學成績。

學生的成績好，一方面要歸功于學生的努力，另一方面也要歸功于教師的辛勤勞動。教師平時要不斷改進學習方法，使學生樂于學化學。主要策略有以下幾點：

一、與學生建立良好的關系

“親其師，信其道”，通常學生喜歡哪位教師，就愿意上哪位教師的課，樂意學哪位教師所教的學科。這里的“親”就是指良好的師生關系。那么，如何快速建立良好的師關系呢？

1、短時間記住班上學生的名字。初中化學一天只有一節課，教師與學生見面的機會較少，如何能記住班上所有學生的名字呢？

（1）根據上課情況，靈活記住一些典型的學生，如先記住最活躍的、最調皮的、表現最好的學生。（2）挑出寫得好的、細心的、工整的以及不足的作業，對于寫詞好的學生可以在課堂上點名表揚。不好的叫到辦公室了解情況，并借此談心，提出要求。（3）強行記憶。讓科代表寫一張座位表，在學生做題時，教師強記，等學生做完題目之后點名讓學生回答，給學生一個驚喜。這樣能給那些默默無聞的學生一個平等的機會。

2、課問與學生溝通。在與學生交流時，教師不妨也做一次“學生”，向學生請教一些自己不懂的問題。這樣既消除了學生的畏懼心里，又消除了代溝。比如：當教師的電腦出問題時，可以求助于學生，他們很感興趣，這樣既解除了障礙，又聯絡了感情.一舉兩得.何樂而不為？

3、及時消除誤解，促進師生感情。“金無足赤.人無完人”，教師也有做錯題和批評方法不當的時候，適當道個歉并鼓勵學生很有益處：

俗話說：“于細微之處見真情。”學生有繁重學習任務，生活上存在著不同程度的困難，教師要經常、多方面地關心學生的生活，增進師生間的感情。

良好、和諧的師生關系不僅有利于學生的身心發展，為學生創設一個舒適的學習環境，更可以讓教師在輕松和諧的環境中工作，利于師生兩方面的發展。

二、提高學生的學習興趣

1、上好每一節課。課堂是教師講課的主陣地和學生學習的主要場所，在課堂上最能激發學生的學習興趣。教師備課不僅要備知識點，還要備出場方式和教學過程，以最佳的狀態進入課堂，把自己最好的一面呈現給學生，樹立教師在學生心目中的良好形象，拉近教師與學生之間的距離，激發學生的學習興趣，讓學生充分地“親其師”，從而達到“信其道”的教學目的。現實生活和教學過過程中難免會遇到不如意的事，但教師面對學生時要充滿熱情，表揚學生要真心誠意，批評也要情真意切，穿衣戴帽也要考究，要符合教學情境。

2、抓住課本中的關鍵實驗。做演示實驗時，教師操作要標準，語言表達要嚴密，還耍指出錯誤操作的后果。這樣，學生就會邊看、邊聽、邊想，對于剛剛學習化學的學生來說，他們感覺到了好玩、新鮮，并對教師的操作表現出好奇，興趣一下子就被激發出來了。

教材中有兩個實驗就很能吸引學生，一個是硫酸銅和氫氧化鈉溶液的反應，一個是大理石和稀鹽酸的反應。做氧氣的性質實驗時，要確保成功，特別是硫及鐵絲的燃燒實驗。除此之外，教師也可以自己補充一些興趣實驗，如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”等。

3、保持良好的心態。每個教師都有“恨鐵不成鋼”的心情，但不管自己怎么急，也不能使用侮辱性的語言，不讓學生當眾出丑，更不要進行處罰。愛的力量是無窮的，要讓學生充分感受到教師的愛。在教師的關愛下，學生的學習過程變得更加有意義，學習興趣便油然而生了。

三、教學要聯系實際生活

在化學課堂教學中，教師在堅持教好化學知識的同時，還要不斷地與日常社會實際相聯系，不失時機地與社會生活研究是為一體，給學生以“學習是為了更好地認識與改造社會”的認識，從而進一步激發他們的學習興趣，調動他們的學習熱情，最終使他們主動、深入地學習。

中學化學課本中包含著豐富的社會生活常識，對這些內容要深入挖掘、整理、補充、豐富，然后介紹給學生。

關于化學發展史，從拉瓦錫的燃燒學說到道爾頓的原子學說，從門捷列夫的元素周期表到我國的杰出制堿科學家侯德榜，再到諾貝爾化學獎的科學家李遠哲，教師可以偉人的事跡感染學生，培養學生的意志品質，鼓勵他們求實創新。

在工業制取氧氣時講到：工業生產需考慮原料是否易得、價格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生產以及對環境的影響等。若能全面考慮這些問題也能很好地培養學生的思維方式，從而激發他們的學習熱情，鼓勵他們更多地接觸生活、了解社會。

課本中還講到硫酸鋇可用于鋇餐檢查，可以問學生：“鋇餐喝下去后，在醫院里是如何檢查的？為什么可以在x光下檢查胃及消化道是否發生病變？硫酸鋇對人體是否有毒？硫酸鋇最后怎樣排出體外？”從而激發他們觀察、思想、調查。

化學上提到的環境問題，如臭氧層空洞、酸雨、赤潮、溫室效應、白色污染等，已迫切地擺在了每一個人的面前。對這些問題，教師可以適時地與課本知識相聯系，引導學生關注社會、社會生活，增強他們的社會責任感。

通過講解各種營養素在人的生命活動中的重要意義，讓學生知道：不能盲目地增加或減少某種營養素的攝入量，無論是哪種營養素，過多或過少都會影響健康。要平衡膳食，不挑食，不偏食，這直接影響到自己的切身利益。

四、教師要不斷學習、思考

我們聽多了周圍教師的牢騷，看倦了媒體上教師的無奈。抱怨上課忙，改作業累；家庭、社會、生活壓力太大；因為工作太忙。沒時間學習；心情太煩，人生不如意的事太多，沒心情讀書。其實，時間是擠出來的，關鍵看怎樣安排時間，心情也是需要自己調整的。

“刀不磨要生銹，人不學要落后。”教師要學習，更應該讀書，書讀多了，有了廣闊的知識背景，思維、表達、備課、上課等自然而然就會有所提高。“腹有詩書氣自華”，只有把教師的風度、氣質、才華等充分體現出來，學生才會佩服教師，喜歡教師，從而喜歡一門學科。

教師要不斷改變自己的思維模式，要不斷更新教育觀念，用創新的理念和方式教育學生。這就要求教師要不斷思考，深入鉆研，想盡辦法做好自己要做的工作。從學生的興趣出發，用合理、恰當、有效的方法讓學生學得輕松、教師教得輕松，學生學得開心、教師教得快樂。

“世上無難事，只怕有心人。”只要我們留意生活中的點點滴滴，保持和諧的師生關系，不斷學習，不斷進步，與學生共同成長，做學生心目中的好教師，必定會感到教學的快樂。