簡析初中語文教學中如何培養學生的閱讀能力

楊會兵

摘?要：在初中階段，閱讀能力的培養取決于學生是否養成了良好的科學的閱讀習慣。此外，在中學語文教學過程中，老師良好的指導和幫助是學生逐步提高閱讀能力的重要法寶。本文結合初中語文閱讀教學的現狀，較為系統地指出了培養中學生閱讀能力的有效對策，為培養和提高閱讀能力提供些許參考。

關鍵詞：閱讀能力;初中;語文教學

【中圖分類號】G633.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0105-01

寫作能力的提高離不開扎實的閱讀能力，這就是新教改下語文教學重點培養方向。所以，現階段教師主要的教學目標是在開展語文教學活動中逐漸提高學生的閱讀水準。

1.借助多媒體設備打造拓展閱讀的環境

隨著新教改的深入進行，大部分教師已逐漸適應多媒體教學帶來的強大的視聽結合、圖文并存功能，這也是當下最流行的輔助教學工具。在大數據蓬勃發展的今天，很多初中已經學會通過網絡平臺獲取文學作品。但是，如何讓學生保持對閱讀深厚興趣、保持良好的閱讀習慣、掌握合適的閱讀技巧不是一蹴而就的，這中間需要一個漫長的過程。因此，語文教師可以結合教材中的經典范文，當做學生尋找課外閱讀的起點。借助多媒體設備展現出的豐富情景案例，有助于學生深入閱讀。通過仔細朗讀，學生更能體會文本，領悟文本，從而提升學生的閱讀興趣。

2.突出教師的閱讀指導作用

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”只有讓學生掌握科學的閱讀技巧，才是提高學生閱讀能力、閱讀效果的根本途徑。語文教師在指導學生朗讀時，第一步就要培養學生認真仔細的閱讀習慣。細節決定一切，這是提升學生閱讀能力的基礎。實際上，閱讀只是將教材上的信息傳遞到大腦，再由大腦進行加工處理。簡而言之，閱讀就是將人與書本之間產生的一種創造性腦力活動。因此，只有注重細節，擺正態度，才能在閱讀時充分的激發學生的觀察力、想象力、創造力、創新力，與作者之間搭建起心靈上的溝通橋梁，讓學生對閱讀本身產生一種深厚的興趣和深刻的印象，在通過大腦的加工處理、融會貫通，進而將知識化為己用。

例如，學生在閱讀文言文時，多多少少會碰到一些艱澀難懂的片段。因此，教師在開展教學時，第一步應該教學生如何停頓，對偏僻詞語進行標注，結合上下文理解其含義。因此，在第二遍閱讀時教師需要給予學生有關實詞、虛詞含義的指導，針對學生不理解的生僻詞語時，可以引導學生從語境方面入手推測，最后揭曉答案，方便學生在閱讀時能做到深入思考。當學生順利完成閱讀時，教師可以引導學生將文言文翻譯成現代漢語，針對部分長難句，教師可以先做示范，幫助學生掌握翻譯文言文長難句需要的翻譯技巧。在閱讀課即將完結時，語文教師可以將一些經典文言文預留給學生作為課后翻譯作業，以保證教學效果，最終提高學生的閱讀能力和鑒賞文言文的技巧。所以，教師應該將閱讀指導貫穿于學生的閱讀學習的始終，并要以提高學生自主閱讀能力和獨立思考為主。

3.結合多種閱讀方式

掌握科學有效的閱讀方法可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，有助于解決“怎樣閱讀”的難題。在實際教學中，語文教師可以根據學生的真實閱讀能力，準備多種閱讀方式。例如，在學習新文本之前，鼓勵學生靜默閱讀以解決新單詞及其無法閱讀的含義。通過學習文本，他們可以逐字逐句地深入閱讀，以探索文章的思想感情和時代背景，探究作者的中心思想，豐富的修辭技巧;待到教師授課結束時，學生可以選擇反復朗讀來加深對文章的理解，更好的感受文章所體現出的內涵。在放學后的復習中，學生可以使用略讀方法閱讀文章，尤其是在校所學的課文。當然，在課后寫下經驗和閱讀筆記也是閱讀中必不可少的部分。簡而言之，教師在教授各種閱讀方法時必須兼收并蓄，集思廣益，靈活的尋找符合學生當下真實水準的閱讀文章。

受到傳統應試教育影響下，教師對學生通常要求學生完成課堂閱讀任務即可。但隨著新課程的不斷改革，逐漸增加學生課外閱讀量是一種必然的趨勢。對中學語文教學來說，只有當學生對閱讀材料感興趣時，他們才能將閱讀作為一種休閑活動來進行，才能激發他們對閱讀的熱愛，然后將閱讀作為一種習慣，以便他們可以獲得大量的閱讀知識。通過這一過程的轉變，學生的情感得到培養，他們的審美能力和文化修養得到提升。

教師可以使用多種方法來提高初中生的閱讀興趣，例如，小組討論。教師可以花一些時間來開設讀書俱樂部，以便學生可以以讀書俱樂部的形式，為老師和同學分享他們所閱讀的內容。因為大多數學生無法獨自完成閱讀，被動閱讀又不能激發學生對閱讀的興趣。通常學生更愿意就探索性問題進行積極交流，這時候老師就要負責引導學生的閱讀方向。提高學生的閱讀能力不僅僅是在課堂上完成的，而大多數課外閱讀也是必不可少的補充。閱讀實踐可以有效地增加學生的知識積累，學生理解能力和閱讀能力也得到逐步提高。

4.結論

在新課程改革的背景下，如何培養和提高初中生的閱讀能力是中學語文教育教學改革的重要課題。教師可利用多媒體技術手段來營造良好的閱讀氛圍，教師正確的指導可以引導閱讀過程的方向性，靈活使用多種閱讀方法可以不斷提高初中生的閱讀能力。

參考文獻

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