關注留守兒童 營造快樂家園

徐美紅

【摘 要】 農村留守兒童是一個相當長期內都會存在的現象，留守學生教育問題是一個極其復雜的綜合性的社會問題，學校、社區以及政府等各個方面都必須給予高度關注與協調合作，構筑起面向留守兒童的更為完善的社會化服務體系，共同促進留守兒童的健康成長。

【關 鍵 詞】 留守兒童；教育；學校

近年來，隨著我國農村大量剩余勞動力向城市轉移，外出務工人員的日益增多，一個特殊的群體——農村留守兒童應運而生。由于長期缺少父母關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上會產生一定時期的不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發展，特別是親情缺失導致的性格缺陷和心理障礙，缺乏管教引發行為失范甚至越軌。留守兒童作為一個特殊群體已經引起了全社會的高度重視。留守兒童作為農村未來的建設者，其受教育的程度如何，素質高低，能否健康成長，將直接關系到千萬個農村家庭，關系到社會主義新農村建設，關系到和諧社會的構建。這已不單純是一個教育問題，從某種意義上講，已經成為一種社會問題。因此，加強留守兒童的教育工作應該成為義務教育均衡發展的一個重要方面，也是關心下一代工作的重要內容。

興仁二中目前是一所半寄宿制學校，也是我縣規模較大的留守兒童學校，為了順應時代需要， 確實做到關愛學生，關愛留守兒童，使留守兒童健康快樂地成長，同時又能達到提高教育教學質量的目的，在今后的工作中，我們將著重做好以下工作。

一、用情溫暖孩子們的情感世界

興仁二中目前有學生1765名，其中133人名為留守兒童，（其中男生62人，女生71人）占全校學生總數的7%。由于父母外出打工，常年不歸，留守兒童從小缺少父母關愛，他們成了某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”，由于親情缺失，隔代家長的溺愛和監護人教育方法的不當，造成這些留守兒童心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。為此，各班級要針對留守兒童的心理特點，成立關愛留守兒童領導小組，制定有關制度，認真調研，摸清情況，梳理信息，為每位留守兒童建立檔案，有計劃、有組織地開展系列活動，開導、a引導孩子走出自我，挑戰自我。家長會每學期召開一次，讓千余名家長歡聚一堂，共商孩子發展的大計。學校要通過校園廣播及時通報學生的學習、思想品德、在校表現及生活等情況。要加大力度培養學生特長，特別是棋類、書法、藝術三大特色，為留守兒童成長增添奮飛的翅膀，全面提高了綜合素質。各班要通過設立“關愛信箱”，便于留守兒童及全體學生與老師交流溝通。各班主任每星期要找本班留守兒童談話一至三次，學校每學期要召開兩次留守兒童座談會，了解留守兒童的思想狀況，及時解決留守兒童在生活、學習中的問題。不定期走訪留守兒童監護人，同他們一道安排留守兒童的假日生活。用好親情熱線與視頻，溝通跨越時空，讓家長與留守兒童心心相連。學校實行“三必通”，即開學新生必通，每次重大測試后必通，學生思想波動大的時候必通。通過電話、書信等方式，定期與留守兒童的家長取得聯系，讓他們了解子女的生活、學習情況，建構打工地和學校的“遠程教育網絡”。

二、用心打開孩子們的保護傘

留守兒童正處于人格形成的關鍵時期，特別需要長輩尤其是父母的關愛與引導。但是他們的父母遠在他鄉，對其錯誤行為無法及時給予糾正，而中小學周圍林立的網吧、游戲廳、歌舞廳，對于那些缺乏父母管教的留守兒童來說簡直就是一個“潘多拉魔盒”。內部疏于防范，外部誘惑多多，久而久之，留守兒童中極易出現失范和越軌行為。結合這些現實，學校要想辦法“避開鬧市（下轉26頁）（上接24頁）喧囂，遠離游戲誘惑，消除安全隱患，靜下心來讀書”，這樣既避開了令人頭疼的網吧沖擊波，也最大限度地緩解了交通安全給我們帶來的壓力。為了使家長在外放心，讓學生學習安心，我校配備4名保衛人員，當地派出所也經常到校園周邊進行巡邏，全力維護學生的安全。學校在平時工作中努力滲透“萬無一失”的安全工作指導思想，層層落實，簽訂安全協議，步步把關，分工明確，責任到人，學生放假回家，學校要強調學生必須乘坐安全交通工具，強調父母接送。學校始終如一地狠抓安全常規管理，在校園內杜絕狂奔亂跑，杜絕危險游戲，經常進行用電、防火、防震等方面的安全常識教育。同時，學校還要堅持定期地舉行突發情況下應該如何應對的安全演習，不斷培養孩子的自救能力。

三、用愛撐起同一片藍天

留守兒童的家庭一般來說經濟較貧困。他們心智尚未健全，很容易被物質上的東西所吸引。厭學、逃學現象時有發生。因此，我們應該高度關注這個問題，從衣、食、住、行、醫等方面全方位照顧留守兒童，教他們學會自強、自立、自理、自助、自尊、自愛，引導他們學會學習，學會生活，學會做人，學會做事。學校要充分利用學校教育資源優勢，承擔起更多的留守兒童的課外生活，利用互助互學的同伴友誼來彌補其在家庭中缺失的親情，同時，教師要增加與留守兒童的接觸機會，及時進行角色的轉換，即由單純學習上的指導者轉變為對孩子生活、學習、情感、心理等方面均有關照的臨時父親和母親。

農村留守兒童是一個相當長時期內都會存在的現象，留守學生教育問題是一個極其復雜的綜合性社會問題，學校、社區以及政府等各個方面都必須給予高度關注與協調合作，構筑起面向留守兒童的更為完善的社會化服務體系，共同促進留守兒童的健康成長。■

【參考文獻】

[1] 趙俊超. 中國留守兒童調查[M]. 北京：人民出版社，2012.

[2] 劉一龍. 留守兒童現狀與對策探析[J]. 法制博覽，2016（1）.

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