讓語文課“動”起來

顧華麗

【摘 要】 《課程改革發(fā)展綱要》指出：課改的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會交流探討，學(xué)會自信獨(dú)立，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和讀寫能力，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。遵循“教”與“學(xué)”的規(guī)律，從“整體—部分—整體”的學(xué)習(xí)原則，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們在課堂上主動、互動、群動起來，讓語文課堂“動”起來。

【關(guān) 鍵 詞】 語文課堂；主體意識；互動；實(shí)踐

近幾年來，靈動課堂成為教學(xué)改革的“新寵”，顧名思義，應(yīng)是以學(xué)生活動為中心，通過老師的精心設(shè)計和悉心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和高尚的道德情操與審美情趣的活動過程。所以，靈動課堂應(yīng)該是智慧的課堂，是和諧的課堂，是充滿活力的課堂。

新課程理念倡導(dǎo)互動教學(xué)，其特點(diǎn)是把教育活動看成是教師與學(xué)生之間直接交往和溝通的過程，既重視教，也重視學(xué)，以達(dá)到教與學(xué)的和諧共振。新課標(biāo)指出：要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓孩子們在課堂上主動、互動、群動起來，讓語文課堂“動”起來。

如何讓語文課堂充實(shí)而“動”起來呢？在20多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了高段精讀課文“互動六步”的教學(xué)模式。“互動六步”是以現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)手段，以“課堂互動”為主要載體，以“小組合作學(xué)習(xí)”為基本形式的課堂教學(xué)模式。它把“以學(xué)定教，以學(xué)促教，師生互動，共同發(fā)展”視為基本的教學(xué)觀念，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)作為基本的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)為主體、教師教為主導(dǎo)、師生互動的教學(xué)原則。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動腦、動口、動手，進(jìn)而提高學(xué)生品讀感悟，敢想敢說，能寫會用的能力。

一﹑預(yù)習(xí)互動，注重整體感知

預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步，是對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動求知過程。在學(xué)習(xí)新課之前，教師要預(yù)設(shè)互動目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的進(jìn)入探究過程。創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)目標(biāo)的方法很多，可以根據(jù)課節(jié)的不同內(nèi)容而定，向?qū)W生提出具體預(yù)習(xí)內(nèi)容，查找相關(guān)資料，了解寫作背景。

二﹑導(dǎo)入互動，注重心理需求

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花?！币虼耍喿x課的導(dǎo)入要盡量設(shè)計得新穎、有趣、富有吸引力。導(dǎo)入互動的具體方式不必拘泥于一隅，可運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生評議、感受，或展示學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，分享共同收集的資料信息，這樣既開闊了學(xué)生的視野，拓展了思維，又讓學(xué)生能情緒飽滿地主動接受新知識。如教學(xué)《牧場之國》伊始，我讓學(xué)生小試牛刀：展示預(yù)習(xí)的成果——通過資料、圖片或視頻了解荷蘭是花之國，水之國，風(fēng)車之國。同時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：荷蘭為什么被稱為牧場之國？引起學(xué)生“主動”求知的欲望，為后面的學(xué)習(xí)奠定了有效的基礎(chǔ)。

三﹑研討互動，注重焦點(diǎn)共享

葉圣陶先生作過精辟的論述，教師的作用“不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深”。這就要求教師因材施教、因勢利導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把那些真正來自學(xué)生的焦點(diǎn)問題作為教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行精講、研討。變“繁”為“精”，變“教”室為“學(xué)”室，師生合作研討，達(dá)到不教之教的理想效果。如教學(xué)《牧場之國》一課時，可在老師的引領(lǐng)下采用讀、劃、悟、批注、交流等方式自學(xué)重點(diǎn)，然后放開手腳，鼓勵學(xué)生在充分自學(xué)的過程中大膽質(zhì)疑，小組合作探究。教師根據(jù)學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)導(dǎo)思解惑，這使得師生之間、生生之間討論激烈，課堂激情“互動”了起來。

四﹑品讀互動，注重自由感悟

于永正老師曾說過這樣一句話：任何一種語文能力的得來，都離不開讀。在閱讀教學(xué)中，最重要的是以讀為本，實(shí)施自由感悟，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上把自己的感受表達(dá)出來。（下轉(zhuǎn)47頁）

（上接45頁）

語文教學(xué)中的品讀，還可根據(jù)課文的內(nèi)容和場景的需要，通過學(xué)生的肢體動作和語言描述，把文章內(nèi)容形象、生動的再現(xiàn)出來。這就要在“品”上下工夫，要學(xué)生 “進(jìn)入角色”，注意體會角色的心理變化，隨著環(huán)境的變化，調(diào)整自己的語氣。通過角色表演，不知不覺中，學(xué)生會把自己滲透到課文相關(guān)的情境中，讓學(xué)生“群動”起來，讓“讀”在“演”中開出絢麗的花朵。

五﹑提升互動，注重說寫訓(xùn)練

朱作仁教授曾說過：“讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律?！彼?，我們應(yīng)該重視讀寫結(jié)合，重視寫的訓(xùn)練。在語文教學(xué)過程中，凡是和學(xué)生們的生活接近的文章，教學(xué)時都可把說寫當(dāng)作重點(diǎn)。如教學(xué)《冬陽.童年.駱駝隊》一文時，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生回憶童年時的“傻事”，鼓勵孩子在小組說一說，再寫一寫自己的童年趣事。再如，學(xué)完《牧場之國》一課后，也可讓學(xué)生用一段話或一首小詩來表達(dá)自己感受。這種讀、說、寫互動的方法大大提高了學(xué)生口語能力和寫作能力，可謂一舉多得。

六﹑實(shí)踐互動，注重延伸積累

隨著課程改革的不斷深入，面向生活、面向社會的大語文觀已是語文教改的方向。因此，教師布置的作業(yè)應(yīng)貼近生活，讓課堂上的所學(xué)變得更有意義。除了調(diào)查、訪問等實(shí)踐性的作業(yè)，我們還可以結(jié)合課文內(nèi)容，布置一些創(chuàng)造性的作業(yè)。

“互動六步式”是一種由淺入深、從感性到理性、從閱讀到實(shí)踐的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“認(rèn)識—初探—感悟—升華—實(shí)踐”與 “整體—局部—整體”的過程，學(xué)生通過自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能自信積極地爭問搶答， 主動、互動、群動地參與學(xué)習(xí)，從而讓情感與語文素養(yǎng)螺旋上升。在當(dāng)前百花齊放的教育改革中，我想無論教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣劃分，無論每個環(huán)節(jié)的重心在哪里，讓學(xué)生在課堂上動起來才是根本，才是真正落實(shí)新課標(biāo)、貫徹新理念的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 沈杰. 讓語文課堂真正動起來[J]. 南京：江蘇教育出版社，2013（12）：83.

[2] 李云超. 讓小學(xué)課堂充滿智慧與靈動[J]. 學(xué)周刊旬刊，2015（5）：140.