淺析小組合作在小學語文教學中的應用

劉艾

【摘 要】 小組合作學習是我國教育體制改革提出的創新型教學方法，在教育界各學科中廣泛應用，得到了教師和學生的普通認可，開創了教育體制改革下教學的新面貌。在小學語文教學過程中開展小組合作，對提高小學生的課堂參與度與師生之間的交流程度而言，不失為一種不錯的教學策略。文章從小組合作的意義著手，分析當前存在的問題，提出加以改進的策略。

【關 鍵 詞】 小學語文；小組合作；教學

在小學語文的教學過程中，小組合作學習是新課改倡導的新型高效的教學模式。實踐證明，這一模式深受師生的喜愛，也取得了一定的教學成效。

一、小學語文小組合作學習的意義

小組合作學習是一種以學生為主體，團隊為中心，齊心協力，團結互助地有效解決學習中的困擾和迷惑，有利于增強學生的學習自信心，相互之間的學習信息與資源共享，完善知識的全面性，充分發揮小學生的個性思維，取長補短，達到共同進步，而且還培養了小學生的團隊精神，懂得關心他人，擁有集體榮譽感。同時，教師在小組合作學習過程中，適時的點撥與啟迪，使學生快速地找到問題的癥結，從而提升他們解決問題的能力，激發他們的學習積極性，與教師的情感交流也恰到好處，師生的距離日益拉近。

二、當前小學語文合作學習中存在的問題

首先，從教師的角度來看，角色定位還不到位，轉換的意識還沒有真正地接受，仍然認為持續的灌輸才能使學生的知識掌握得更多的思想。沒有給足學生自主學習的課堂時間，探究和交流都沒有在寶貴的教學時間內實施。再加上教師對學生的關注度太強，對學生的觀點和看法過于干涉，時常打斷小組成員的發言，將自己的觀點強加于小組討論的課題中，變相地禁錮了學生的思維，小組合作學習也因為教師已定型的觀點流于形式，使小組合作學習受到阻礙。

其次，從學生的角度來看，小組學生的合作分工、內容不明確。在小組分配的實施過程中，按座位就近的原則，勢必會造成小組之間，有的十分活躍，有的卻非常沉悶；有的一部分學生只充當聆聽者，而不參與小組的討論和思考，有的因為小組成員的意見不一致而無法進行知識的交流碰撞，陷入表面“浮華”的狀態；對于基礎差些的學生在小組合作學習實踐中，反倒會產生自卑心態，無法融入到小組學習氛圍中，也沒有辦法表述、分享自己的思想和觀點，坐在旁邊默不出聲，這樣的小組學習無法達到共同進步的目的，引起小學生不良的學習情緒，使學生的學習積極性低落。

三、小組合作學習在小學語文教學實踐中的策略實施探討

1. 教師角色定位，轉換理念。在新課改的形勢下，教師不再是高高在上的教育者，而是以學生為主體，以他們為中心，進行精心地、有預設地設計和組織。對小組合作學習分工進行必要的監控和指導，因勢利導地做好學生的學習發展程序，給出一個具體的、適宜的指導方案，引導學生在一個積極互賴、同舟共濟的小組合作學習環境中學習，培養他們的團隊精神，具備榮辱與共的思想。如在小組合作學習過程中，教師不能放任學生去討論，而是要擔負著管理與調控的責任，對合作學習的設計、目標設置以及任務選擇等策略性過程進行監控，對小組進行順利并取得成效的要及時給予贊揚，對小組任務完成不理想的，教師要充當合作者去耐心地引導和鼓勵，對出現問題的小組，教師要充當管理者適時地進行干預和阻止，最終使小組的任務順利完成。

2. 發揮小學生的個人責任心，不當旁觀者。在小組合作學習過程中，小學生的個性特點差異，使在學習觀察的角度也各有不同，因此，要保證小組的每位成員各抒己見，就要對學生的個人責任心要強化，渲染小組合作的學習氣氛，讓每名成員承擔一定的學習任務，愛護學生的自尊心和好奇心，激發他們的主動意識和積極向上的精神，促使他們努力地完成各自的學習任務，建立成員之間的互教、互助、互學的體系，培養學生在意識形態上具有強烈的集體歸屬感，和睦共處地開展小組合作，掌握所需要知曉的理論知識，體會到與他人合作可以將個人的智慧與集體的智慧相融合，使學習上升到一個新臺階，從此養成團結互助的好習慣。如在教學人教版五年級《梅花魂》一課時，了解了課文主要內容后，提出合作學習的主題“在本課中講的五件事當中，你們都讀懂了哪些意思？領悟到哪些情感？先小組討論，等會兒在班上交流時，選出小組代表進行朗誦、講解”。于是，學生們熱烈討論起來，表達他們對梅花的理解，梅花魂所表達的含義，學生們認真地做著筆記，暢所欲言，并選派出小組代表作為朗誦者和講解者向班級匯報討論結果。最后，教師在黑板上板書：一縷梅花魂，悠悠中國心。整個教學課堂充滿著生機與活力。

3. 開發小組合作學習的想象力，挖掘他們的潛能。小學生們富于想象，對事物充滿了好奇。因此，教師要通過小組合作學習，提供情境實踐手段來激發學生的想象力，給小學生提供合作交流的平臺，給學生一個獨立思考的空間和時機，創造小組成員精誠團結的機會，鼓勵他們開動腦筋，積極思考，通過師生互動、生生互動等形式，促進學生勇于發表自己獨特的見解與認知，形成自己個性化的思考，并在小組討論中據理力爭，對觀點的闡述才會更加有說服力；同時，在小組討論中學習到其他同學的長處，以此提高自身的能力，有效培養小組成員的合作學習觀。

總之，小組合作學習是一種新型的高效教學方法，不但能提高學生語文的興趣，而且能提高學生的開放性思維，養成獨立思考的習慣，培養出團隊合作精神，開闊學生的視野，使小學語文教學氛圍活躍而輕松，促進小學語文的整體教學質量登上新的臺階。

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