淺議小學作文寫作的“角色化”引導

趙小寧

【摘 要】 作文是語文教學的重要組成部分，是培養學生閱讀、鑒賞能力的主要途徑之一，但由于很多教師還受傳統教學的禁錮，對學生的指導和引領仍然停留在按部就班的老舊套路上，使得學生不能正視寫作意義，提不起寫作文的興趣，往往就是為了湊字數，絞盡腦汁也不得要領，究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。因此在語文教學活動中，教師如何激發學生的寫作興趣是學生提高寫作能力的關鍵。其中，“角色化”引導，是本人在長期的教學活動中取得的較大收獲經驗之一。

【關 鍵 詞】 角色化；換位思考；激發興趣；積累素材

要激發小學生寫作文的興趣，使其寫出有情有感的作文，方法之一就是引導學生進入角色，去體驗，去假想，去把自己的生活、感情和對應的名家作品所展示的生活、感情相對照、相聯系，讓優秀作品激發學生的潛在意識。

藝術大師斯坦斯拉夫斯基曾對莫斯科大劇院的藝術家們說：“當你一腳踏進劇院的大門時，就必須把家里的所有煩惱和不快統統拋至腦后。”他認為，只有藝術家們沉浸在戲劇中角色的情感世界里，才能表演和創造出非凡的藝術作品。對于學生，寫作也是如此。創設特定的情境，讓學生通過對具體形象逼真描繪的理解而進入作者的精神意蘊，品味文中主人公的主觀情感，領略不同人物的不同人生和不同生活場景，從場景的閃爍之間，捕捉到作者寄寓于其中的綿長情思或深邃哲理。進而與自己平時蘊藏在大腦里的生活碎片資料相結合，在鑒賞的愉悅中，激活思維，寫出自己急于傾訴的事件或情感。

下面筆者就以魏巍的《再見了，親人》為例，介紹學生該如何進入角色對人物和事件進行描寫。

《再見了，親人》這篇課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現手法，描寫出了一個依依惜別的感人場面。文章具有強烈的感染力，學生可以通過閱讀理解課文，從中受到國際主義的思想教育。開篇就說：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽忘懷？”這一連串的設問，一開局就將作者想要表達的思想感情和盤托出，強烈而鮮明，將作者的留戀和不舍的情緒暴露無遺，我們的學生在學習這篇課文的時候，往往受到課本前言或者教師的誘導，通常只會把這種情感賦予在解放軍身上，形成固定的思維模式而不會變通，導致在后來的類似作文寫作中腦海里只有解放軍而想不到別的。這時候，學生“角色”的進入就顯得尤為重要，我們可以引導學生，這種強烈的感情不僅僅可以用來描寫解放軍，也可以用來描寫自己身邊的親人，值得尊敬的師長，也不僅僅可以用來描寫“大娘”這一類母親般的人物，也可以用來描寫父親般的人物。在這個基礎上，引導學生去聯想身邊的實際情況，借題發揮。那么，應該想到什么人呢？誰最值得我們這樣留戀呢？我所在的學校在農村，孩子們大多為留守兒童，他們的父母每年春節過完，都要外出打工，他們每年都要經歷這樣傷心而難忘的離別，教師因此可以引導學生將這位“大娘”想象成為自己的父母親，想一想他們在離開家（下轉50頁）（上接48頁）鄉的時候，自己內心里的波瀾，讓他們設身處地的將文中的解放軍想象成是自己，將這感情對照起來。

人的情感是相通的，讓學生帶著這些問題，去回憶自己的父母，會用一種什么樣的方式來傳遞偉大的父愛、母愛？讓學生在心里及精神上與父親、母親對話，重新認識父親、母親的外貌特征，他（她）是否皮膚粗糙，是否彎腰駝背，是否一步三回頭；讓學生回憶一次與父親、母親離別時的情景，回憶當時他的眼神，他的穿著，他的腳步，以及他微微流露出來的依戀和擔憂。引導學生在回憶的過程中，他們就會把一個日常的，不顯眼的，嘮叨或是瑣碎的父親慢慢地具體起來，具體到一個細節，然后自然而然地條理清楚地整理在腦海里，而且情緒飽滿。教師在這時就可以讓其寫有關父親（或者母親以及其他親人）的作文。我想一定會有優秀的篇章。

心理學家告訴我們，如果對寫作不能產生需要，那么就很難寫好文章；相反，有了寫作的需要，有了表達自己心中思想的欲望，就會產生一種內驅力，學生才會以滿腔的熱情去寫好文章。所以說興趣是最好的老師，教師在教學過程中，要注重培養學生的積極性。教師可以讓學生充當各種角色，如他們是詩人，是大散文家，是小說家等等，讓學生在體驗扮演名人角色的愉悅中，自主寫作。讓學生與大作家站在同一個起跑線上，去做一首或更多的詩來，這時的學生肯定是興奮的，肯定會躍躍欲試。當然，不想寫詩的同學，也可以去寫散文，寫記敘文，寫其他文體的文章。

總之，對于讓學生進入角色的方法還有很多，需要廣大教師們不斷地去探索和發現。讓學生進入角色，教師是引導者，教師會直接影響他們進入角色的程度。當然，我們絕不能千篇一律，仍然需要把時間、場合和題材等多種因素結合起來去做。

【參考文獻】

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