找到打開心門的鑰匙

殷海英

作文教學向來是語文的一大難題，每到作文的時候，很多學生便愁眉不展，度日如年。更有學生會懇求教師，要求教師取消作文。不少學生之所以如此害怕作文，就是覺得無話可說，無事可寫。好不容易寫出些文字，也總是蒼白無力，索然無味。因此，如何讓學生有話可說是初中作文教學的一個關鍵點。那么，怎樣做才能讓學生有話可說，有事可寫，有話會說，有事會寫呢？

一、引導學生學會積累

《義務教育語文課程標準》第三階段的習作目標，要求學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活是取之不竭的寫作源泉，要想讓學生的作文有話可寫，必須讓學生深入到生活中去獲得寶藏。在指導學生體驗生活、學會積累時，應注意以下幾點：

首先，多讀書，寫讀書筆記。閱讀是學生積累寫作素材的一個最重要的途徑，韓愈曾說“口不絕吟于六藝之文，手不停披于非家之編”，杜甫也曾經說“讀書破萬卷，下筆如有神”，他們都強調了讀書的重要性。多讀書，持之以恒，一定能采集到很多珍珠美玉，使自己的“資源寶庫”蔚成大觀。每個學期，除了書后要求學生必讀的書目讀完，還要帶領學生去讀一些他們比較感興趣而且適合他們讀的經典作品，并指導學生寫好讀書筆記。讀書筆記的形式是多樣的，可以是好句好段的摘抄，也可以是好詞好句的賞析，亦可以是自己獨特的閱讀體驗，或者是兼而有之。對于摘錄的內容，也要指導學生進行分類整理，如，寫景的、狀物的、寫人的、抒情的等。

其次，寫日記，品生活之美。羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在生活當中，時時處處都在發生著有意義的、值得學生思索記錄的事情，寫日記能夠及時地把這些事情積累下來為日后所用。當學生從小學升入初中以后，就要讓他們堅持寫日記，記錄自己的生活。為了改變學生寫日記的恐懼心理，日記可長可短，不要有字數的限制，不要有內容的限制，讓學生完全自由發揮。想寫的時候就多寫，不想寫的時候即使是一句話也可以，主要是要堅持下去。只要學生寫了教師就要堅持批閱，給學生寫上鼓勵性的話語。在這樣的要求與鼓勵之下，學生都會堅持把日記寫下去。

再次，多背誦，悟美之組合。古人很講究“厚積薄發”，特別強調背誦的重要作用，有句古話說得好，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。古往今來的許多國學大師，都具有博聞強記的特點。茅盾能將《紅樓夢》倒背如流，錢鐘書先生也能任人隨便從書中抽出一段來，就不假思索、流暢無礙地背出來。正因為他們頭腦中存儲了大量的古今中外的文化知識，他們做起學問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家。今天學生仍然需要發揚這種優良的傳統，通過多背誦那些文質兼美的經典名篇，為自己以后的習作打下堅實的基礎。

二、創設情境，激發興趣

當學生處于特定情境或氛圍中時，才更容易有所感悟，有所觸動，而產生表達的欲望。就像蘇聯教育家贊可夫曾經說過的那樣：“只有在學生情緒高漲不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”這需要教師營造情境，精心設計，巧妙布局，引導學生再現審美經驗，重溫審美體驗，讓學生主動拿起筆來，描述美，抒發美，傾吐審美情感。

比如，體驗季節之美。春天來了，小草紛紛探出了他們的小腦袋，柔柔弱弱的，惹人憐愛，白玉蘭、紫玉蘭都紛紛盛開，其他各種花也都次第開放。這么美的自然景色怎可錯過，可以讓學生拿起相機，走上街頭，近距離接觸大自然，用相機拍攝下那動人的一幕幕，然后展示交流。這樣，再讓學生寫春的時候，他們便特別有話說，有事寫。